论思维导图在初中物理实践教学中应用

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摘要：受到应该受教育思想地影响，原本生动有趣的初中物理知识教学活动变成枯燥无味的理论讲授，将学生对物理实验现象的好奇心和求知欲扼杀在摇篮中，对于此教师应该积极反思自己的教学行为和观念，及时更新先进的教学理念，将思维导图教学模式运用到初中物理实践教学活动中，帮助学生培养发散思维和提高联想能力，进而有效提高物理教学质量和效率

关键词：初中物理 思维导图 实践应用

尽管很多教师一再强调初中物理知识比较简单，但是对于学生而言他们刚刚接触到新的知识领域，对物理知识既保持一份好奇又有着一份畏惧，而教师需要在教学活动中激发学生的学习兴趣，减少学生对未知知识地恐惧和害怕，帮助学生树立勇敢挑战新知识的胆量和精神。目前初中物理实践教学的效果并不十分理想，不少教师延用文科教学方式，叫学生在学习知识过程中采用死记硬背的方式，导致学生对物理课程的学习形成固定思维模式，不利于学生在学习科学文化知识的过程中发展自身创造力和想象力，限制学生能力发展和提高。那么笔者将结合多年工作经验，对思维导图在初中物理实践教学中的应用进行探讨，希望对促进素质教育改革有所帮助。

一、课前预习，有效提高学习质量和效率

在物理实践教学活动中，课前预习是非常关键的步骤，做好课前预习工作是保障学习质量和效率的前提，能够促进学生在课前将教材知识有效串联在一起，从而形成更完整的初步认识。同时有利于学生明确自己不懂的问题，在课堂学习过程中就能够针对性学习，节省过多的磨合时间，并能够有效培养学生自主学习能力和主观能动性，养成学生勤于思考、敢于质疑的良好学习习惯。学生在掌握一定的预习方法之后，能够通过自身计划对教材知识进行梳理，从而加深对知识点的印象和掌握程度，并且能够做到与旧知识点的衔接，建立完善的知识框架，形成良好的学习循环体系。

在开展课前预习工作之前，教师应该传授学生正确的思维导图学习方法，积极引导学生运用思维导图方式进行课前预习，例如在预习《运动的描述》章节知识过程中，教师首先要引导学生确定一个关键词“运动”，接着引导学生将与运动有关的形容词作为旁支写在思维导图支干上，分别有“匀速直线运动、机械运动、变速运动”等，并在每种描述词中介绍一下判断静止、速度的方法，这样学生就能够对知识产生更加深刻地理解，同时提升学生独立思考的能力。

二、联系生活日常，降低知识记忆难度

初中物理教材上有很多实验现象都与日常生活中的场景有着密切地联系，要求教师能够充分挖掘生活教学素材，并发挥生活教学资源的优势和价值，将其运用到思维导图应用中，就能够帮助W生降低知识记忆难度，从而更加灵活的掌握物理理论知识，并促进学生在日常生活中学会运用理论知识解决实际问题，从而提升知识价值和应用效果。利用生活日常实例能够有效降低物理知识的抽象性，让学生更加直观的理解知识内涵和文化精神，在理解的基础上进行记忆，会比死记硬背产生更好的学习效果。

例如在传授声音现象的知识过程中，教师应该在课前准备多种生活中常见的声音类型，让学生自己判断声音的好坏，由生活实际引出教材知识点，不仅能够为学生营造良好的学习氛围，还能帮助学生运用高效的思维导图绘制出与声音相关的概念和内容，从而提升学生独立思考和建立知识框架的能力，有助于培养学生物理思维逻辑和运用物理观点看待问题的习惯。

三、融合实验教学，理清知识脉络

初中物理教材中有很多实验都能够揭示非常深刻的道理，能够给学生带来别样的教学感受和学习体验，通过实验教学可以培养学生树立使运用实验检验物理现象和规律的意识，进而更加深刻的理解和掌握物理理论知识。物理实验是整个实践教学的基础，教师应该通过实验教学引导学生正确使用思维导图，并构建完备的知识体系，明确不同知识点之间的关联性和差异性，从而明确学习物理学科的目标。

例如在学习物体质量和密度知识过程中，教师首先应该引导学生探讨质量相同的物体在密度上的相关性和差异性，通过小组合作学习方式促进学生在交流合作中绘制思维导图，每组展示完成果后由班级其他同学做出中肯地评价，在不断修改和评价中逐渐完善知识结构，理清知识脉络。

四、提高教师专业素质，加强师资建设

教师个人能力水平对学生学习质量有着直接影响，在新课改背景下，对教师提出更加严格地要求，要求教师既要注重理论知识地讲解，还要注重在实践活动中帮助学生培养良好的动手操作能力。因此对于教师的个人专业水平要求就比较高，要求教师具备多专业文化能力，具备超强的适应能力，并在实践教学过程中不断总结教学经验，丰富教学方式，才能引导学生绘制更加专业的思维导图，同时教师还应该在教学活动结束后不断反思自己的行为举止，避免对学生造成不良引导和不利影响。学校还应该加强专业师资建设，培养能力强、文化水平高的教学团队，为学生带来更加优质的学习条件。

五、结语

综上所述，在初中物理实践教学中运用思维导图方式有利于促进学生独立思考能力培养，有利于学生提高自身物理知识归纳和概括能力，有利于学生养成勤于动手和思考的良好学习习惯。在绘制思维导图过程中，学生对物理知识的理解和认知将会上升到更高的层次，不仅有效提高学生物理逻辑思维提升和自主探究能力培养，同时促进学生借助思维导图完成对物理知识的有效记忆和巩固，使得物理知识价值在课堂学习和生活中得到充分发挥。

参考文献：

[1]王卫东.探究思维导图在初中物理实践教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（16）.

[2]景海霞.思维导图方法在高中物理教学中的应用[J].新西部（理论版），2015，（06）.

[3]颜肇健.谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].西部素质教育，2015，（10）.

（作者单位：山东省临沂市罗庄区临沂褚墩中学）