高职院校青年师资队伍建设探究
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【摘 要】分析高职院校青年师资队伍的现状和存在的问题，提出帮助青年教师成长、加快青年师资队伍建设的方法和途径。
【关键词】高职教育 青年教师 师资队伍建设
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）06C-0081-02
随着我国高等教育大发展及高等教育结构的进一步调整，我国高职教育发展迅速，办学规模不断扩大，大量青年教师加入到高职院校教师队伍中来。如何加快青年教师成长，建设思想素质过硬、业务能力强的青年师资队伍，直接关系着高职院校的兴衰与可持续发展。本文对高职院校青年师资队伍的现状和存在的问题进行分析，提出帮助青年教师成长、加快青年师资队伍建设的方法和途径。
一、高职院校青年师资队伍现状及存在主要问题
（一）师资队伍来源多路，工作动机多样。一方面，随着高职院校教师队伍迅速增长，师范类院校毕业生已不能满足高职院校的需要，各类高职院校毕业生和企业技术人员逐渐成为高职院校教师的主要来源。但是，这些青年教师在学习和工作期间都没有接受过教育学、教育心理学等相关课程的系统学习，即使参加教师资格岗前培训，也是在短时间内对相关内容进行了宽泛学习，难以有效深化教育理念、提高教学素质。另一方面，很多青年教师并不是出于对教育事业的热爱才走上教育岗位，而是迫于就业压力或是生活压力才从事教育工作，导致部分青年教师主人翁观念淡薄、爱岗敬业精神不足，缺乏教书育人理念，甚至个别教师自己本身道德品质不佳，损害学生利益，误导学生。
（二）教师个体阅历丰富，教学素质欠缺。青年师资队伍总体来说阅历非常丰富，从高职院校直招的教师思维比较活跃，所学知识前瞻；从企业招聘的青年教师工作经验丰富，并且掌握着技术发展的新动向，这些都对高职院校的人才培养有着积极的推动作用。但是，具备较高的个人素质并不代表具备较高的教学素质，曾经的高材生或技术骨干并不一定能够培养出符合高职院校特点的高素质技能型专门人才，这就要求高职院校的青年教师要具备较高的教学素质。教师的教学素质包括现前瞻的教学理念、科学的教育方法、先进的教育技术和严谨的教学态度。应用到教学过程中，就是教师驾驭课堂、因材施教、把握正确方向的能力，同时也是一种把现有知识转化为学生学识的能力。这恰恰是大多数高学历型和技术型青年教师所不具备的。
（三）职业素质要求高，培养力度不够。高职教育的定位着重强调“应用”，所培养的人才主要是到生产、建设 、管理和服务等岗位直接为社会创造价值，这种应用特征对高职院校教师提出了更高要求，教师不但要具备一般的教学素质，还要具备一定的专业技能和职业能力。但这种“双师型”职业要求无论是高职院校还是企业往往强调的只是某一方面，致使很多教师存在先天性短板弱项。另一方面，由于高职教育强调的是操作性和应用性，专业教学是以横向为主的模块式课程体系，需要高职院校的教师所掌握的知识面更广阔，除专业理论知识和专业技术外，还包括相关的人文知识和科学知识，并且需要根据时代的发展不断学习更新。因此，高职教育需要的教师既是综合能力之师，又是职业素质之师。目前，各高职院校对青年教师的培养力度与工作需求还存在很大的差距，培养机制不健全，培养渠道较窄，很多院校只立足于自我培养，缺少职业岗位交流和系统培训机会，也在很大程度上制约和影响了青年教师的成长和能力提升。
二、高职院校青年教师培养的基本途径
（一）强化责任意识，树立正确教育观和价值观。青年教师作为“80后”、“90后”的一代，喜欢追求新事物，喜欢追求美好的生活，但也容易被当前社会上的拜金主义、享乐主义、等迷惑，导致人生观和价值观偏离。教师作为人类灵魂的工程师，肩负着国家长远发展和人民素质全面提高的历史责任，高职院校教师更是承担着为国家和社会培养高技能人才的重要使命，如果青年教师缺乏责任意识，偏离师德、德风，盲目追求高质量物质生活，势必无法肩负起教书育人这份神圣的使命。为此，要把强化责任意识作为青年教师培养的重要内容来抓，积极帮助青年树立正确的教育观和价值观。一方面，对广大青年教师进行荣誉感、历史使命感以及社会责任感教育，提高青年教师对教育岗位的认识程度。利用好教育活动时间，积极进行政策法规宣讲和思想教育引导，及时纠正认识偏差，让青年教师真正明白教学的意义是什么，自身的价值在哪里。运用好先进典型的激励引导作用，定期开展优秀教师评选活动，让表现突出的青年教师及时走到前台，在校园网站、校园橱窗等开设专栏，大力宣传德才兼备的先进教师事迹，不断增强青年教师的岗位认同感。另一方面，要为青年教师创造良好工作环境，解决好青年教师的实际困难。在政策上，要对青年教师的进修学习进行保障，确保青年教师可以得到一定的外学外训机会。在科学研究方上，要为青年教师的发展积极创造条件、搭建平台，鼓励青年教师开展课题研究，并在经费方面给予适当的倾斜，激发他们的创新热情，结合青年教师在教书育人、科学研究、实验实训和社会活动等方面的综合表现，适当进行精神和物质方面的奖励，激发他们的工作积极性。在生活上，要及时解决他们遇到的现实问题，对恋爱结婚、子女入学等困难给予一定的帮助，保证青年教师有更多的精力投入工作中来。
（二）用实“老带新”机制，搞好教学经验的接力传承。教师队伍内部开展的“老带新”工作是促进青年教师提高教学水平、提升科研能力、增强综合素质的有效途径，有助于青年教师尽快熟悉高等职业教育规律，及时掌握教学和科研的方法与技巧，迅速提升教育、教学和科研能力。所以，高职院校要以高度负责的精神，安排职业道德高尚、专业素养过硬和业务能力较强的老教师与新教师结成帮扶对子。在教学方面，老教师要从教学材料准备、教学过程实施以及教学效果反馈等环节对新教师的日常教学进行把关，帮助其扬长避短，尽快适应教学工作，不断提升教育教学能力。在科研方面，老教师要对新教师进行科研工作的途径和方法给予帮助和引导，分阶段对其工作业绩做出具体评价与指导，帮助新教师不断提高自身能力素养。另外，可以定期开展座谈会，新老教师相互交流心得体会，老教师传授自身的经验和方法，新教师总结自身的认识和收获。通过“老带新”工作，搞好教学经验的接力传承，不断提高教师队伍的整体素质。为确保“老带新”工作效果，整个帮带过程要确保一定的时间，要从政策规定方面建立长效机制，确保帮带工作不图虚名、不走过场。
（三）注重一线教学岗位历练，充分积累实际教学经验。培养教师教学能力最好的平台就是课堂，只有经历过多年的课堂历练，才能锻炼出具有丰富经验和较强教学能力的优秀教师。青年教师由于经验缺乏和能力不足，在教学中常见的问题就是教学重点把握不准、授课方式僵化、课堂气氛沉闷等。针对上述问题，高职院校要制定具体措施办法，各教研室（专业）应发挥好引导作用，可以从以下几方面来着手：第一，召集新老教师集体备课、开展教学示范课等活动，让青年教师尽快掌握教学基本规律。第二，定期对学生进行问卷调查，了解青年教师的授课效果，及时听取学生的意见建议，并反馈给青年教师，帮助其整改提高。第三，安排青年教师走进优秀教师的课堂，实地感受课堂气氛，学会与学生之间的互动，以及如何根据不同教学内容和对象选择不同的教学方法，以此来调动学生学习积极性。第四，鼓励年青教师参加“拿手课”、“一手好粉笔字”、“多媒体课件”等教学评比活动，激励年青教师不断改进教学方法，提高教学热情。只有让青年教师多接触课堂，注重一线教学岗位历练，才能不断从实际教学中积累经验，逐步提高和完善自我。
（四）规划设计成长路线，瞄准长远不断深造培养。所谓规划设计成长路线，就是指组织领导对青年教师的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，确定最佳的奋斗目标，并为实现这一目标做出行这有效的安排。对青年教师而言，职业已基本确定，如果能够帮助青年教师在了解自己、了解教师职业、了解社会的基础上制定个人发展规划 ，就可以使青年教师更专注于自身未来的发展并为之努力，从而提高他们的专业知识和专业技能，促进青年教师的成长。高职院校要瞄准长远不断拓宽培训渠道，努力实行开放式办学和社会化办学，要积极创造机会多深入工厂企业进行调查研究，到生产第一线了解生产设备、工艺技术的科技信息，积累教学所需要的职业技能，专业技术和实践经验。同时，鼓励青年教师积极参与科学研究、项目开发等活动，促使其得到实践锻炼，让青年教师由单一教学型向教学科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变，使青年教师成为真正的“双师型”人才。
合抱之木，生于毫末，九层之台，起于累土。一名青年教师的成长是一个逐渐积累的过程，这不仅需要个人的艰苦努力，也需要各级组织的精心培养，以及全社会的共同支持。要大力关注青年教师的成长进步，要倾注更多的爱心、耐心和信心，积极营造良好的成长成才环境，从制度、物质等方面给予更多保障，把具有良好职业道德素养、先进教育理念、扎实专业基础知识和较强教育教学能力作为院校青年教师培养发展目标。相信一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的青年师资队伍必定会为实现我国教育中长期发展规划、推进我国教育事业发展贡献重要力量。
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（责编 吴 筱）