浅谈语文教师的教学语言

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教育家苏霍姆林斯基这样说过：“教师的语言修养在很大程度决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”一名语文教师，和学生接触，最直接的就是语言；一名优秀的语文教师，和学生交往，最恰当的还是语言。作为一名语文教师，如何把握好自己的语言，对师生的和谐交往与对话，对上好每一节课，都甚为关键。朴素庄重的衣着，饱满沉稳的神态，高雅飘逸的气质，厚积薄发的底蕴，抑扬顿挫的语调，富有磁性的语音，明亮适度的语色，刚健轻快的语气等等往往给学生留下难以忘怀的印象，也给了学生“润物细无声”的教育。

语文课堂上的教师语言，大致可分二类：一是无声的语言；一是有声的语言。

无声的语言，又可从多个角度来划分：首先，是教师的身体语言，包括教师的外貌形象：发型、装饰、衣着等。这一方面很重要，因为这是给学生的第一印象。干净利落、合体淡雅的的衣饰会给学生耳目一新的感觉。其次，高雅飘逸的文化底蕴，可敬可佩的人格魅力，稳重饱满的精神状态。一名好的语文教师，精神饱满的走进课堂，气度不凡，如玉树临风般，迈着稳重刚健的步子走入学生中间，站如一棵青松，行如一阵春风，加上自然流露出的厚积薄发，就会让注意力集中的学生更加集中，注意力分岔的学生在老师“形象”的感悟中迅速收回心来，迅速的融入老师的感觉，跟着老师的感觉畅游知识的海洋，共同感悟文本的精华。第三，巧妙的艺术板书。这一方面，很多教育专家已有论述，毋庸多言。如讲《看云识天气》可把内容板书成一个“云”字；《苏州园林》可设计成一个“美”字的图案；《七根火柴》把无名战士对革命的无私忠诚板书成“忠”字等等，许多课文都可以设计成艺术的板书，画龙点睛般的揭示课时重点。学生在课堂上一边听老师恰到好处的点拨，一边可以欣赏黑板上的板书。新课标下的语文课堂，更重视板书的重要性、科学性。第四，举止得当的自然动作。在课堂上，老师的一举手、一投足，在学生看来，都似乎很有深意。如眼神的巧妙变化：喜、怒、哀、乐、怔、疑、怕、烦等人的感觉都可以在眼睛中表现出来。“眼睛是心灵的窗户”，把握好眼神，老师的讲述和点拨才能和学生“心有灵犀一点通”。因此，课堂上，老师一定要有意的让眼神和学生进行无数次和谐的对接，和学生进行无言的交流。

以上几点，可称之为教师自身的“魅力语言”。魅力的无穷，无穷的魅力，是教师吸引学生、和学生产生共鸣的最佳“法宝”。

有声的语言，主要有以下几方面的要求：首先，教师语言要干练简洁，不拖泥带水。作为教师，每天离不开书本，我们的《语文》教科书，所选的范文都是经过专家一审再审，最后通过的，书上的例文或理论事例都是用最精练简洁的语言来表达叙述的。在教学之前，只要我们认真的研究教材，分析教学内容与学生实际，思考一下教学过程所使用的方法与教学语言，我们的心里就会有一个清晰的、大致的、明确的目标，就会有一个明确的思路：这节课上什么、怎么上，如何上好？有了这样明确的目标，我们就会想法把书本语言变成我们自己的语言，结合学生接受能力和语言特点，课堂上有意识的去组织教学，提炼教学语言，用干练简洁的话语表达教学内容。 其次，教师语言要中心明确，重点突出。言简意赅中心明确重点突出的课堂教学，是语文教师追求的教学目标。再次，教师语言要生动活泼，具有亲和力，富有强烈的感染力，才能够深深地吸引学生的注意力。作为语文教师，课堂上，要让学生喜欢听自己的课，教师就得在教学语言上下一番功夫。幽默风趣，生动活泼富于亲和力而不显得呆板枯燥的课堂语言，学生是乐意接受的。富于情感，亲和平等的语言，才能打动学生，吸引学生，学生才容易接受。而那种板起面孔，师道尊严，而又只会一惯照本宣科说教式的课堂教学，不要说学生听着累，自己讲起来可能也是一件痛苦的事吧。学生的思维是活跃的，喜欢的是日新月异；学生接受能力是有限的，不喜欢长篇大论；学生的思维是丰富的，不喜欢一成不变；学生又是情感丰富的，严肃生硬的而缺少人情味的教学语言，学生很难喜欢。只有那些紧扣教学，话语简洁，生动活泼，妙趣横生，幽默风趣，知识性与趣味性同在，能跟随课堂情景的变化而变化，具有强烈亲和力，富于感染力的课堂教学语言，才会深深地吸引学生的注意力，才会使学生积极主动的融入教学情景，全身心地投入参与到课堂教学活动中来。

随着时代的发展，语文教师的课堂语言要能够与时俱进，接受时代的新元素，形成自己的语言魅力，使自己的课堂受到事半功倍的效果。