关于开展“教研员先行课”活动的实践与探索

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【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0248-01

“教研员先行课”是我校每学期都要开展的校本教研活动。学科教研员做为我校教育教研的带头人，在每学期的校本教研活动中打头阵。但是我们并不是把活动只开展在这一个点上，而是本着“提升课堂效率，提高教学质量”这么一个主旨思想，开展以教研员为引领、中心组长作示范，学科教师共探究的一序列教学研究活动。

“教研员先行课”主要分三个阶段：

第一阶段：教研员先行观摩课。发挥同课异构的引领作用。

各科教研员经过考试层层选，他们都是学校各科教师中的骨干。那么教研员先行观摩课就是利用教研员的自身资源，发挥教研员引领带头作用，同时也给教研员一个展示自己能力和风采的机会。

各科教研员要做好上课前的一切准备：包括制定各自的活动计划、程序，下发本次活动通知。最重要的是备好自己的课：既要体现新课程教育理念，又要着重下“提升课堂效率，提高教学质量”的主旨思想。开课分学科分时间段进行，全镇教师按计划分学科进行听课。课堂上，教研员也是纷纷亮出了绝招，把自己最好的一面展现给老师。之后教研员组织自己的学科老师进行教学研讨，教研员谈自己的课堂设计思路，老师们进行精彩的互动评课。评课要求老师们真刀真枪，实事求是。是优点的提出来加以学习，是缺点的提出来加以改进。这一环节，也是培养老师评课能力的机会。通过教研员先行观摩课要让老师们进一步明确，我们的课堂要注重效率，注重质量。在课堂中是怎样提升效率，提高质量的。同时也增加一次教研员与老师们学习交流的机会。

第二阶段：学科组长示范课。展现同课异构的中心辐射地位。

教研员先行课只是引领，在各科教研员先行课之后，各科各年级中心教研组长借鉴教研员设计思路，再选本学科本年级的一节课，同样本着“提升课堂效率，提高教学质量”主旨思想进行设计，再一次示范，发挥组长的中心辐射作用。

作为中心教研组长，同样是我校的骨干教师。各位教研组长结合课程特点和自身优势，在示范课堂上展现出了个人特色、学科特点，展示出自己的教学思想和教学风格。学科组长示范课进一步深入开展课堂教学研究，积极倡导高效课堂，切实提高课堂教学的实效性和有效性，充分发挥教研组长在教学中的示范和榜样作用，为学科教师提供向教研组长学习的机会和交流的平台，也为提高学科教师的业务水平搭建了学习和交流的平台。

在此平台上，学科教师对组长的示范积极课展开讨论。探讨教学设计思路，研讨课堂教学方法，为第三阶段的学科教师探究课做准备。

第三阶段：学科教师探究课。共创同课异构的有效性。

针对各科教研组长的示范课，同组内教师经过研究这节课之后，同备一节课、同讲一节课、同听一节课，开展“同课异构活动”。我们的同课异构活动细分为“确立重点课题――同备一节课，集思广益――既讲课又听课，取长补短――评研结合，共同反思提高――资源共享”五个步骤。在活动中，每一位教师既是听课者，又是授课者，既是授课者，又是评课者。通过同备、同讲、同听、同评的系列活动。

鼓励老师探索多层面、全方位的教学合作，实现与学生的信息分享与交流，有效提升了教学效果，在打开教师教学思路的同时，还为教师的教学个性提供了展现的平台。

各教研组有效地深入开展“同课异构”活动，并使这种活动自然地渗透到平时的教学中去，引领老师们通过互助与合作，建立积极的伙伴关系，共同分享教学经验与成功之处，从而促使教师专业水平的提高，最终提高课堂效率和教学质量。

教研员先行课在我们朱保小学已经形成制度化，每个学期我们搞一次这样的活动。形成特色，同时以此带动其他的教研活动有效开展，从而提高学校的教学教研水平和教学质量。