浅谈教师在高中音乐课堂中的主导作用
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【摘要】教师是新课程的实施主体，在高中音乐教学中教师的作用更是至关重要。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。对于音乐这样需要学生来体会和欣赏的学科，教师的作用更是无与伦比，任何其他人都不能替代教学实践中的教师。只有通过教师的指导，学生才会更快、更直接地陶醉在音乐的美感中，感受音乐的美。在新课堂的四个基本要素学习准备、自主研究、质疑思辨、整合提升中每一步都离不开教师的主导作用。
【关键词】学习准备 自主研究 质疑思辨 合作分享 整合提升
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0218-02
在高中音乐教学过程中，学生要在教师的循循善诱下，亲自感知教材，聆听音乐。学生们从小都在听音乐可是对于音乐欣赏到底要欣赏什么，需要怎样去欣赏，学生并不是很清楚。所以，在音乐鉴赏的学习过程中，教师的主导作用要充分发挥。教师要引导学生，让学生通过自学、联系旧知识，初步获得新知，然后转向运用新知识，去解决音乐鉴赏在的问题。教师的主导作用无处不在，体现在整个教学过程中，体现在整个课堂。教师恰当的引导会起到画龙点睛的作用，让学生的学习效果事半功倍。
一、做好学习准备。做到有的放矢
很多学生认为音乐在高考中不考，就觉得音乐很好学，不必太认真。其实，学好它对于提高学生艺术修养和审美能力有着至关重要的帮助。学生在学习它的时候首先要端正态度，这样才会正确对待音乐课。在鉴赏音乐前，教师应指导学生做好准备工作，进行预习，了解这节课要学习的内容和知识，这样学生在学习过程中才会目标明确，做到有的放矢。教师可以把所学内容提高告诉学生，让学生收集一下这方面的资料，这是学生在课堂上积极思考的保障。例如在学习第三单元鼓舞弦动――丰富的民间器乐第六节《鼓乐铿锵》的时候，教师可以让学生提前收集有关我国民族乐曲中的很有名的打击乐曲，让学生去了解打击乐的打击方法，在这基础之上教师再进行讲解，学生就不会不知所云了。还有在学习《爵士乐》的时候，学生对爵士音乐接触比较少，没有太多的感性认识，更是需要学生做好准备工作，收集资料，感受并且体验音乐。
二、进行自主研究。体会感由心生
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”学生对于音乐的感悟和鉴赏，必须要通过学生自己的思考和体会才会产生，才会让学生感悟出音乐的美和艺术的魅力。教师做太多的讲解，效果并不会很明显。教师完全可以把自己从滔滔不绝的讲解中解放出来，指引学生去进行自主探究，让学生动起来去欣赏音乐。当学生亲历了学习过程后，学生才会陶醉在音乐之中。在学生进行探究的时候，教师需做好指导工作，帮助学生朝着正确的方向前进，真正实现教师的主导作用。例如在学习第四单元国之瑰宝一一京剧的第八节《京剧大师梅兰芳》的时候，教师可以在黑板上写下需要学生进行探究的主要问题。如：大家有没有知道《贵妃醉酒》故事情节的？京剧表演中除了“唱”，还有哪几种艺术手段？京剧中的“打”和武侠片中的有什么不一样？等等问题让学生去思考。在问题的引导下，学生会怀着一颗求知的心去探索、去欣赏。学生回答问题的过程其实就是逐渐获得新知的一个过程。教师需要设置好问题，并且在学生表现出疑惑或者不解时进行指导，让学生在教师的帮助下，通过自己的努力，获得知识，增加成就感和自信心。
三、不断质疑思辨，对比音乐异同
“学而不思则罔，思而不学则殆”学生在音乐鉴赏的道路上也要不断质疑思辨，以使学生更好地理解音乐，对比不同风格和类型音乐之间的异同。学生的比较更多的时候都是表面的，这是则需要教师高屋建瓴地指导学生从哪些方面去辨别和分析。教师的指导会帮助学生拨开迷雾，更好地鉴赏音乐的无穷魅力。例如在学习第二单元腔调情韵――多彩的民歌的时候，通过学习《高亢的西北腔》，学生会了解西北民歌的基本特征：学习了《独特的民族风》，学生也会知道蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征；学习了《醇厚的中原韵》，学生会进一步了解民歌与创作歌曲之区别，以及民歌的音乐特点；最后学习了《飘逸的南国风》，学生也会鉴赏到民歌的民族风格及地方风格、南方民歌的基本特征。不同的音乐风格，教师需要在学生学习了之后再进行进一步的理解和消化，在头脑中掌握每一种音乐的独到之处。这也会让学生了解民歌的共同特点就是源于人们的生活，并且反映着人们的生活。
还有在学习了第九单元浪漫幻想的音乐世界中，这一单元主要需要学生掌握的是《艺术歌曲的成熟――舒伯特的歌曲》《钢琴音乐的奇葩》以及《标题响曲的诞生》，学生通过对他们的质疑和思辨，会促进学生进一步理解声乐套曲、练习曲与音乐会练习曲、以及标题音乐与非标题音乐的异同和特点。
四、科学整合提升。增强综合素养
当学生学习了一些音乐鉴赏方面的知识后，学生会觉得纷繁杂乱，搅在一起没有头绪。太多的知识的堆积而没有细致地消化会使学生慢慢变的盲目和倦怠。这时教师的作用就要充分显露出来，教师需帮助学生理清头绪，指导学生分门别类地把这些知识梳理一遍，让学生在大脑中有一个整体的、系统的概念。这样的工作学生独立完成存在着很大的难度，而有了教师的启发则会轻而易举了。有时教师简短的一个暗示或几句话就会成为开启学生思维的一把钥匙，让学生产生豁然开朗的感觉。教师的引导贵精贵专，而不贵多，只要引导的入木三分，在学生的脑海中就会留下很深刻的印象，实现学生音乐鉴赏知识框架的构建，从而增加学生的鉴赏能力和艺术修养，使学生成为一个有艺术内涵的人。
总之，高中音乐教师在教学中要做好指导和点拨学生的主导作用，启发学生积极思维、探索，让学生在课堂上可以动起来，主动地鉴赏音乐，感受音乐之美，这样才能够保证学生在掌握音乐知识的基础上提高审美能力。在课堂反馈阶段教师要精心设计，以旧引新，在新旧之间架起桥梁，为学生自学奠定基础使学生顺理成章，水到渠成地实现知识的迁移和对艺术的更高追求。
参考文献：