浅谈提高初中语文阅读教学效率的策略

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈提高初中语文阅读教学效率的策略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门具有情感、德育教育的人文学科。要提高语文学科的教学质量，提高阅读教学效率是关键。 几年来，我通过探索和尝试如下策略没收到良好的效果。

策略一、营造氛围，形成有效互动

良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。因此，学生的主体意识要被激发出来，让他们不做臣服于知识的“奴隶”和知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学。

在教学中，教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。 所以，教师要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。②给予学生鼓励。要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光，让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

策略二、有效预设，形成梯度学习

课堂教学是一个动态发展的过程，学生个性无一雷同。为了激发学生学习的兴趣，为了有利于每一个学生最大限度地发挥个性，每一堂课的教学必须设计出一套符合客观实际且呈现梯度的教学模式。教授内容也必须遵循先易后难、先点后面、由浅入深的教学原则。其次要用灵活的、变通的、形式多样的训练方法――既要适应全体学生，又要适应个体差异；既要适应整体把握，又要适应重点突破。我们应该重视理解教学理念的内涵和意义，在“读、写、创”中进行创造性的思维训练。孔子早就提出“因材施教”的论断，苏霍姆林斯基也强调说“必须根据学生的特点个别施教”。这就是对我们语文课堂教学要力求呈现梯度的最好概括。放眼现在的教学，我们对学生个性研究不少，但只停留在口头上，实际上付诸行动的不多。单从备课笔记中不难发现，设计问题究竟为多少人考虑，没有谁去详细考证。据我观察，从上课一开始，教师提出问题，学生中只有几声应和是常有的现象，而且只是几个优等生而已，其他学生则是“噤若寒蝉”。因为他们之中有部分学生或吃不准，或对老师设计的问题根本没有领会。长而久之，一言堂、满堂灌，就不足为怪了。我们看于漪老师、魏书生老师、钱梦龙老师上示范课，他们设计的问题，学生回答时总是滔滔不绝，以至听课的老师赞不绝口。这是为什么呢？就因为他们抓住了学生的心理，设计的问题先易后难，井然有序，挖掘每一个学生的潜在能力，使大部分学生乐于思考，乐于回答。针对课堂教学，我们确实应该认真反思，在备课时一定要先备学生这一头，根据学生的实际情况备教材，在备教材时，一定要呈现梯度。

策略三、读写内化，提高阅读实效

培养学生正确、流利、有感情地朗读课文是一项不容忽视的基本功训练，也是培养语感，深入探究，强化体验的重要手段。而朗读是眼、口、耳、脑并用的综合活动，学生在对文本进行深入探究的同时，通过朗读训练不仅能体验到课文中遣词造句的准确、形象、生动，标点符号的丰富内涵，而且会通过琢磨怎样有感情地朗读课文，自然而然地体验、意会课文中的思想情感，完成外化―内化―外化的完整的心理变化过程。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在阅读中教师应善于抓住教学的契机，在学生探究体验的基础上进行写作，不仅能有效地提高学生的写作能力，真正做到“让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，也能将学生在探究中的体验实现心理内化。

阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。