初中化学实验教学评价的可行性方案研究
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摘要：教学评价是对教师教、学生学一个重要课题，实验教学评价更是初中化学重中之重，通过对教师教和学生学进行具体分析，结合具体量表更有利与对实验教学进行评价，提高实验教学实效。
关键词：化学实验；评价；可行性
中D分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0273-02
初中化学是化学学科学习的启蒙阶段，化学又是一门以实验为基础的自然科学，严谨的学科思想、观念和思维方法的引入和培养都离不开化学实验的教学。而化学实验教学的功能定位是否准确，教学目标的设计是否符合学生的认知水平，教学过程和方法是否合理、有效，对学科知识与技能的形成，思维方法的达成以及思想观念的养成等是否起到作用，能起到多大的作用等，这些都需要有一套可行性的科学实验教学评价方案作为指引和评估，以保障初中化学实验的教学向新课程倡导的方向发展。
传统初中化学实验教学评价存在重视双基、重视结果的呈现，轻视学生发展过程，轻视学生的情感态度价值观的养成，评价内容和形式简单、评价主体单一，教师、学生处于消极被动地位[1]。为了更好改变这种情况，课程标准中倡导的初中化学实验教学评价理念是重视学生的发展过程、提倡多元评价[2]，所推崇的评价者和被评价者的关系是平等的，互助互惠的民主协商关系，评价是自主、自愿、积极的主动参与的行为。因此评价方案是否可行，不是哪个人说了算，而是教师和学生本人说了算。只要化学实验教学方案确实能发挥教师的实验教学工作的主动性，积极性和创造性，能转变实验教学观念，改善教学方式，转变教师实验教学角色；发展教师的化学实验教学反思的意识和专业能力等，能让学生在化学实验知识、技能、习惯、观念、思维方法、情感、态度等方面有不同程度的收获，那么所采用的化学实验教学评价方案就是可行，且应该大力推行。
随着研究的深入，实验教学评价从单向、单一评价模式进入了"协商"与"共识"阶段，即评价者和被评价者之间在"协商"、"沟通"基础上，共同判断实验教学效果，并从中取得共识。评价要关注完成化学实验教学目标的同时与取得效果是否一致，更要关注学生在达成化学实验教学目标过程中的情感态度价值观[3]。教学评价不在是上级主管部门、专家等对教师的行政性评价行为，而是教师本身为了调动自身的实验教学工作的主动性，积极性和创造性；转变实验教学观念和教学方式和教师实验教学角色；发展自身的反思实验教学的意识和专业能力的需要而发起的一种自主性的评价行为。其评价是否确实可行，是否有效，取决于教师自身教学收获和教学过程中学生收获的多少，而收获是知识与技能方面、更是思维方法、情感态度、学习观念、方式、兴趣、习惯等关于化学实验的多元化体验。
教师对化学实验教学活动的评价多以反思性的自我评价和他人的建设性的评价相结合的方式进行，学生的评价则是根据实际学习评价的需要而有针对性的采用问卷调查、访谈、笔试、口试等多样化的评价方式。
1.目前教师比较欢迎的初中化学实验教学的自评方案
序号评价内容自评
（1）你在本节课的教学中用了哪些实验教学内容，通过这些实验教学内容要达成的教学目标是什么？
（2）每个实验教学点都承载了哪些教学功能，你重点突出的教学功能是什么？其它教学功能你如何处理？
（3）你在本节课的实验教学中，采用什么教学模式，这些教学模式的使用能否取得你预期的教学效果？
（4）你采用的实验展示方式是教师演示实验学生观察、学生跟着老师做实验、学生做实验给老师看、教师播放实验视频中的哪一种？采用这样的实验展示方式是否符合学生对化学实验的认知水平和认知规律？
（5）你在进行实验教学准备中，你预期的学生收获是什么？
（6）你在进行实验教学中，你的学生收获又是什么？与你预期的有无差距，如果有差距甚至差距很大，你认为问题可能出在哪里？
（7）你在进行实验教学过程中，学生的参与度如何？你如何获知？
（8）你认为如果学生对本节课的实验教学的参与度不高，兴趣不浓，问题出在哪里？
（9）你认为你应该对这节课的实验教学进行哪些内容的反思？反思后你希望给其他老师哪些实验教学建议？
（10）你认为你今后在完成这节课的实验教学时应该对哪些教学内容教学活动进一步改进和研究？
评价的等级分为为A10分、B8分、C6分、D4分四个等级。
A自评内容清晰、真实、有理有据且条理清楚。
B自评内容清楚，真实，有依据但表达不够到位。
C自评内容清楚，但不够完整。
D自评内容不清楚。总评：
受欢迎的原因有：评价内容激发了教师对实验教学全过程的教学思考；评价内容调动了教师反思实验教学的积极性和主动性；评价内容使教师关注到了学生对化学实验的认知水平和认知规律；评价内容有利于教师的化学实验教学素养的发展；评价内容有利于使评价活动成为自主的常态化行为；评价没有压力等。
2.学生比较欢迎的初中化学实验学习评价方案，以物质的变化和性质为例说明
物质的变化和性质
2.1 实验学习评价目的：
2.1.1 促进以下实验习惯的养成。
（1）实验前阅读实验文本内容，提取重要的实验信息如实验装置、用品、操作要点、存在的安全隐患和安全防护措施等。
（2）实事求是的有序观察和记录实验现象。
（3）有序、规范、安全的进行实验操作。
2.1.2 促进以下实验技能的学习。
（1）有序观察实验现象。
（2）实事求是记录实验现象。
（3）依据实验现象建构和理解化学概念。
2.1.3 促进以下化学概念的建构、理解和迁移应用。
（1）物理变化和化学变化。
（2）物理性质和化学性质。
2.1.4 促进实验学习小组的形成、磨合和互助。
2.2 实验学习评价形式：
2.2.1 诊断性评价――第1-6题
2.2.2 过程性评价――第7题
2.2.3 形成性评价――实验结果反思
2.3 实验学习评价内容：
2.3.1 下列信息不属于实验前从文本资料中提取的必要实验信息的是（ ）
A.实验装置 B.实验仪器 C.实验用品 D.实验时间
2.3.2 观察实验现象的内容、步骤都正确的一组是（ ）
（1）实验前所用物质的颜色、状态、气味等性质。
（2）实验中发生的现象如发光、变色、产生气泡、生成沉淀等。
（3）实验后所得到的物质的颜色、状态、气味等性质。
（4）实验前所用的仪器规格大小。
A.（1）（2）（4） B.（2）（1）（3）
C.（1）（2）（3） D.（3）（2）（1）
2.3.3 下列实验装置或装置中标识的内容中有误的一组是（ ）
2.3.4 下列可作为判断物理变化和化学变化的本质依据的是（ ）
A.变化过程中是否发光变色 B.变化过程中是否产生气泡
C.变化过程中是否产生沉淀 D.变化后是否生成新的其它物质
2.3.5 下列可作为判断物理性质和化学性质的本质依据的是（ ）
A. 性质是否需要通过仪器测量出来
B. 性质是否需要通过物理变化表现出来
C. 性质是否需要人体感知出来
D. 性质是否需要通过化学变化表现出来
2.3.6 仔细辨别下列描述中属于物质的物理性质的是（ ），属于化学性质的是（ ），属于物理变化的是（ ），属于化学变化的是（ ）。并f说你判别物质性质和变化的方法是_____________。
A.硫在空气中燃烧 B.硫能在空气中燃烧
C.酒精挥发变成了酒精蒸气 D.酒精易挥发
2.3.7 请实事求是的认真完成下列表格。
序号评价内容自评他评
（1）学习目标是否明确
（2）学习兴趣是否浓厚
（3）学习任务是否按时完成
（4）回答问题是否积极踊跃
（5）参与化学实验小组的活动是否积极
（6）实验现象观察、记录是否及时、准确
（7）实验结果的分析是否有理有据
（8）与他人分享学习成果是否乐意
（9）对老师和同学的实验论断是否敢于质疑
（10）对实验内容有疑问或有不同看法时是否敢于提出
合计
备注：自评和他评按A、B、C、D等级评，各等级权重分值分别为4、3、2、1
2.4 实验学习评价结果的反思：
2.4.1 本课题的实验评价包含诊断性评价（1-6题，每空6分）和形成性评价（第7题，取自评和他评的平均分计），本次总得分为_________。
2.4.2 你对本次得分情况做何感想？通过本课题的学习，你认为化学实验研究与化学理论研究有什么关系？
2.4.3 你对这样的学习评价有什么看法？你有什么更好建议？
有明确的评价项目和评价清单，能全面充分的让学生发表评价意见和自我审视反思学习成效，综合多种评价方式等，最重要的是，学生这样的评价确实是为了促进学生全面发展化学实验的知识与技能、思维方法、习惯、情感与态度、与他人协作分享等学科素养作为出发点，是过程性、建设性，而不是终结性、批判性的评价方式，是帮助学生发现学习问题，修正学习方式，真正实现通过评价发展学生学习能力，转变学习方式，提升学习素养的评价目标的评价方案。因此，学生乐评，愿评，好评，欢迎评。而且这样的学习评价具体到每个化学实验教学点，评价内容不仅充分关注到学生已有的化学实验的认知水平和认知规律，还关注学生参与化学实验的热情、兴趣、完成的任务等多维度内容，使实验评价更具多元化。因此我们认为这样的实验学习评价方案就是可行。
总之，不管是评价教师的化学实验教学方案还是评价学生的学习方案，只要是有利于促进教师的实验教学专业水平的发展、促进和提升学生的学习成效，同时又是师生共同认可且乐于接受的，就是可行的实验教学评价方案，就应该大力推广，使其成为初中化学实验教学的自主化常态化的评价行为。
参考文献：
[1] 王磊.化学学科知识与教学能力.北京：高等教育出版社，2011.11.
[2] 夏正盛.初中化学课程评价方案的研究.课程・教材・教法，2004.06.
[3] 周青.化学教育测量与评价.北京：科学出版社，2006.05.