打开心灵的一扇窗

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北宋著名文学家苏轼曾说过：“腹有诗书气自华。”由此可以看出，读书对于一个人气质修养的提高具有重要作用。阅读经典作品，是我们对社会人生的又一次审视，更是自我人生境界的又一次提升。在读书的过程中，我们的心路历程变得更加丰富，我们蕴藏于内心的情感变得更加美妙。或感动，或激愤，或悲痛，或低沉，或是高亢激昂的赞美……当我们的感情被真正触动时，与作品产生了共鸣，此时也便真正打开了自己的心扉，表现的是所谓的真性情。当灵感被激发之时，用文学的笔调创作出来，去展现自己的真性情，也便打开了心灵的一扇窗。

一、阅读经典作品，提升人生境界

阅读经典作品的核心问题，主要是激发、培养学生的审美情感，促进其审美心理结构的构建与完善，因此它对个体智慧的启迪、人格的完善、心灵的美化均起着至关重要的作用。

梁启超说：“我相信美是人类生活一要素，或者还是这种要素中最要者，倘要在生活内容中把美的成分抽出，恐怕便活得不自在，甚至会活不成。”席勒也说：“只有美才能使全世界幸福，谁要是受到美的魅力的诱惑，他就会忘掉自己的局限。”由此看来，经典作品可以净化人的情感、提升人的精神境界，使其认识人生的价值，从而使个体的生活更充实，更有意义。

因此，我们可以引导学生在阅读古今中外的经典作品时用心领悟，不断提升自己的人生境界。如中国古代的诗歌、散文，有许多都是阅读的精品，无论是《诗经》《楚辞》，还是唐诗、宋词，都是中国语言的精华。读欧阳修、王安石、韩愈、柳宗元、范仲淹、刘禹锡、周敦颐等人的散文，感受到的不仅是流畅的文字，更重要的是蕴含其中的博怀和崇高气节，以及他们心忧天下、自我完善的至高人生境界。读中国现代经典作品，同样会有更多的共鸣产生，面对一百多年来中国的屈辱和发展，鲁迅的小说、散文都给予了我们审视中华民族人性的基点。读《故乡》，那曾经是一个由天真活泼、充满热情而变得麻木不仁、痛苦不堪的闰土；读《阿长与》，我们能够体悟到鲁迅对“阿长”的深切同情和无限怀念、感激和祝福；读郭沫若的诗歌，那是一种充满火的热情的体验，是对美好生活的向往和追求；读朱自清的散文《背影》，读者所感受到的是父子之间深沉的爱。再如，读《童年》《钢铁是怎样炼成的》等外国文学名著，我们所能感悟到的也许不仅仅是作者生动的文字，更重要的是其中所蕴含的人性的崇高之美……体会到了这些，学生的情感境界及语言品味的境界便会有一个质的飞跃。

二、设置系统训练，提高写作水平

在经典阅读对于学生心灵的熏陶下，学生有了情感的内在驱动力，有了较高的人生境界，为创造性写作奠定了良好的内在基础。因此，我们设置有效的系统训练，与阅读过程相结合，能够不断提高学生的写作水平。

1.以课本为依托，以阅读带动写作

在初中课本的六册书中，可以以课文为依托进行系统训练。以八年级上册为例，在学完第一课《新闻两则》之后，可以让学生结合学校或社会新近发生的时事写一则新闻。通过此次写作，可以引导学生关注身边的生活，关注国家大事。

再如，在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文的学习中，可以引导学生在精读课文内容的基础上，联系历史事实，结合自己的感悟，给雨果先生写一封信。不仅要符合书信的格式，更重要的是在阅读课文的基础上激发起自己热爱祖国、为祖国的屈辱而悲痛、为祖国的崛起而立志发奋的精神。在阅读情感的内在驱动之下，学生心灵的火花被点燃，因此给雨果所写的信中必然会有一种民族的正义感，文笔也会因阅读的积淀而变得更加富有感染力。

2.以文体为角度，以阅读引领写作

在初中教学中，按照不同的划分方法可以对文体有不同的界定。如果按照表达方式来关照，可以分为记叙文、议论文和说明文。按照文学样式来划分，可以分为散文、小说、诗歌、戏剧四大类。在中学语文课本中，这几种文体是相互交叉的。在初一、初二阶段仍以记叙文的写作为重点训练内容，兼有简单说明文的练习。在初三阶段，可引导学生写作议论文，也可以扩大训练的角度，如学完刘禹锡的《陋室铭》，可引导学生尝试模仿写作，注意押韵和对偶，并能运用托物言志的手法。学完小说《故乡》后，可引导学生选取生活中的一个视角进行写作，在一定的环境中，在完整的故事情节中塑造人物形象。对于诗歌的练习，方式更加灵活。可以让学生尝试创作古体诗和近体诗，试着填词或进行现代诗的写作。经过如此的训练，学生的思维将变得更加开阔。在读散文中写散文，在读诗中写诗，是一种较高的创作境界。

3.以单元为体系，以阅读指导写作

初中语文课本是以单元为基础进行编排的，所以可以让学生根据不同的题材进行写作。以八年级为例，第一单元的题材为战争，学生可以选择多种文体来进行写作练习。再如，第二单元的主题是“爱”，所以在阅读《阿长与》和《背影》的基础上，让学生联系生活实际写一篇有关“爱”的文章，题目可以自拟。

再以古文单元为例。在学完《爱莲说》后，可以让学生在赏析的基础上进行模仿性写作，题目可以定为《说》，可以托物言志，也可以通过其他事物的衬托来凸显所写事物的品质。

在经典作品的阅读中，学生的心灵得到了净化，人格得到了提升，写作水平也得到了相应的提高，所以说阅读经典对写作具有重要的灵感推动作用。

（作者单位：西安交通大学附属中学）