用“心”教育
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摘 要：班主任工作虽然平凡，却千丝万缕、繁琐复杂，往往一些细节上的功夫，就能决定着教育的成败。教育无小事，班主任的工作更需要多“用心”，只有用心，才能使教育收到事半功倍的效果。
关键词：班主任；用心；教育
从毕业到现在，十几年的班主任工作让我体验到了酸甜苦辣咸各种滋味，也使我有许多体会。有人说，班主任是世界上最小的主任，也有人认为班主任是学校里最苦的岗位。我认为班主任工作虽然平凡，却千丝万缕、繁琐复杂，往往一些细节上的功夫，就能决定着教育的成败。教育无小事，班主任的工作更需要我们多“用心”，只有用心，才能使我们的教育收到事半功倍的效果。
一、“用心”倾听孩子的心声
著名教育家陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”成人有成人的思维，孩子有孩子的想法。在我们的班主任工作中，常常会不可避免地用成人的思维来代替孩子的想法。在这种情形下的教育效果，可以预见是不可能达到想要的效果的，这就需要我们时刻注意用心去倾听孩子的心声，使我们的教育有的放矢。
星期一的早晨，刚一进教室，学生就七嘴八舌地告诉我：“老师，王炎又没做作业！”我一看，可不，他正在那里埋头做作业呢！
对于王炎，我自认为还是比较了解的，他脑子比较聪明，能说会道，在一、二年级时是个很讨人喜欢的孩子，可是到了三年级，他的父母闹离婚，对他产生了一定的影响，开始偶尔不完成作业，父母离婚后，他跟奶奶一起生活，在奶奶的管教下，开始有了好转。可是这半个月来，他却老毛病又犯了，晚间作业四天还能做三天，星期天作业却是一个字也不写，这已经是第二周了，到底怎么回事？
我把他叫到办公室，对他进行“教育”，开始他一声不吭，后来当我说道：“你奶奶已经快七十岁了，你这么不做作业，不是让她生气吗？如果把她气坏了，你去跟谁？谁能这么照顾你？”他突然来了一句：“我跟我爸爸！”我愣住了。怎么回事？在我的印象中，他一直很怕他爸爸的啊！就问他：“你爸爸现在在哪里？”“在县城。”“那你为什么不跟你爸爸？”……我想了解情况，他却又支支吾吾说不清楚了，看来我以前了解的情况又有了新的变化，我要重新了解一下。
下班后，我到他家进行了一次家访，从他奶奶那里了解到了一些新情况。原来，他爸爸跟妈妈离婚后，又结婚了。现在爸爸和新妈妈在县城租了一间房子暂时住着，打算等以后买了新房子就把王炎也接过去一块儿生活。半个月以前的一个周末，爸爸接他到县城去玩了一天，王炎看到新妈妈对他很好，回来后一心想到城里去生活，于是就处处跟奶奶做对：奶奶让他做作业，他就坐在桌子前一个字也不写……
第二天，我把王炎叫到办公室，首先把他爸爸现在不能接他到身边的难处告诉了他，我对他说：“你马上就要上四年级了，已经是大学生了，应该体谅爸爸。爸爸并不是不要你，而是确实有难处，你现在这么折腾，爸爸也不可能现在就接你到身边。如果因此而荒废了学业，你的新妈妈会怎么看你？会不会觉得你是一个不懂事的孩子？”我苦口婆心地讲了一大通，他似懂非懂地听着，最后来了句：“让我想想！”——“让我想想”，我先是一愣，然后不觉笑了：“好，你想想！”——这个人小鬼大的家伙！
经过几天的观察，我发现他大概是想通了，作业能按时完成了，上课也认真听讲了。
过后，我不禁想，如果他没有说出那句“我跟我爸爸”，我会怎么处理呢？大概又要按我的印象把他批一顿吧！会令他心服口吸取吗？“让我想想！”你又知道他是如此有独立想法的孩子吗？——虽然他的想法有时在我们看来是有些可笑和无理的。
只有我们放下架子，蹲下身子，走进孩子的世界，倾听孩子的心声，就会在教育教学中少走许多弯路。
二、“用心”抓住教育的契机
作为班主任，不可能对每一个人、每一件事都进行耐心细致的教育，这就要求我们用心去抓住教育的契机，让普普通通的一件小事起到教育全班孩子的作用，善于抓住教育机会，往往会“事半功倍”。
有一天放学，我送学生过马路，几个同学悄悄地告诉我：“老师，宋豪让王坤给他买枪。”
宋豪？又是这个让人头疼的家伙！他上学比较晚，个头和年龄都比其他同学稍大，在学习、劳动各方面表现都还不错，但由于他的父母文化水平比较低，对他的教育方式简单粗暴，通常是暴打一顿，因而使他成了一个具有暴力倾向的孩子。接班后，我多次对他进行教育，却收效甚微。
经过多方了解，我清楚了整个事情的经过：前几天，班里临时调位，宋豪和王坤成了同桌。他俩在课后一块儿玩时，王坤说起他家附近的小商店卖一种样式新颖的玩具枪，宋豪说：“你给我买一把吧！”王坤痛快地答应了。过了两天，他俩不再是同桌了，王坤便忘了这件事。而宋豪却念念不忘，每天都找王坤要枪，直到昨天下了“最后通牒”：“你说话不算数，再不给我买来，小心我揍你。”在威吓下，王坤背着父母，拿出自己平时积攒下的零花钱，把枪买来给了宋豪……
我先让宋豪把枪拿来，和王坤一起到小商店去把枪退了。因为已经是第二天了，店主开始不肯退，后来好说歹说，八元钱的枪退了七元，还差一元。
这一元钱怎么办？这样不了了之？还是让宋豪拿一元钱给王坤？不了了之，似乎对他们两人，尤其是宋豪起不到什么教育作用；而让宋豪拿一元钱给王坤，那么宋豪回家要钱，势必要挨他老爸的一顿揍，这样反而容易产生逆反心理，另外，王坤在这件事中也有不对的地方（我在调查时，王坤也说，一开始答应给宋豪买枪时，是他主动答应的，宋豪没有威逼他）；到底该怎么办？我一夜辗转反侧……
第二天，我召开了临时班会，请大家一起讨论这件事情接下来该怎样处理。同学们展开了热烈的讨论，有的说：宋豪不该强迫王坤给他买东西，这是违法行为，应该赔偿王坤的损失；有的说：这枪一开始是王坤自愿答应给宋豪买的，不能算强迫；还有的说：王坤活该，谁让他说话不算话……在激烈的辩论后，大家形成了基本一致的意见：宋豪不该强迫别人给他买任何东西，因此，他要包赔王坤的损失。但王坤也有不对的地方，他不应该把承诺不当回事，随便答应别人自己不能做到的事，因此也要负一定的责任。
最后在班委会的提议下，全班举手表决通过了这件事的最终处理办法：宋豪拿出一元钱给王坤，王坤拿出五角钱捐给班里当作班费，算是对他不讲信誉的一点小小惩罚。
班会后，我与宋豪还有一次“私下交易”：我跟他达成协议，我可以不把这件事告诉他的父母，这一元钱我先借给他，而他必须在这一学期表现良好，用行动来还我的这一元钱。当然了，这个协议有一个重要的前提条件就是——这类事件今后绝对不能再发生！
于是从那天以后，每次上课我和宋豪都有一次眼神的交汇，他用微笑告诉我：我没有违反协议！我用微笑回应他：老师相信你！
这次事件发生后，我欣喜地发现，宋豪和王坤改掉了各自的缺点，又成了好朋友。而且在这件事中受到教育的不仅仅是他们两个，许多同学都认识到了诚信的重要性，原先那种出尔反尔的事情很少发生了。并且同学们在对待任何一件事都注意理性的解决，处理任何一件事都注意思考：我这样做的依据是什么？……而同学们的这些变化是我在召开班会以前所没有想到的，看来十次的空洞说教也比不上一次生动的事例更有教育意义——这也算是这次意外事件后同学们送给我的一个惊喜吧！
在日常的班级管理中，教育契机是经常出现的，但它又是稍纵即逝的，这就要求我们用心去发现，用心去识别教育契机，及时抓住并加以利用。
其实，每个班主任都有自己不同的工作风格：有的对学生严格要求，有的对学生关怀备至，有的对学生循循善诱，也有的用自己高尚的人格魅力感染学生……但我觉得，无论是哪一种班主任，都要“用心”，用心地倾听学生的心声，设身处地地为学生想想，最大限度地了解学生的内心世界，处理问题才会客观；用心抓住教育的契机，以点带面，教育好学生，使他们有健康的思想、有远大的理想、有正确的人生观、有积极的生活态度……
（作者单位 山东省烟台市招远市张星镇英里完全
小学）