小议新课标下的作文教学
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摘要 作文是体现一个学生语文素质的重要标志，也是衡量学生听说读写水平的重要标准。然而，如今的小学生都普遍怕写作文，厌写作文。为了解决这一难题，我认为小学语文教师应在教学过程中激发学生的习作兴趣，让学生乐写作文；培养学生的习作习惯，让学生会写作文；优化教师的评改模式，让学生爱上作文。
关键词 作文教学 乐写作文 会写作文 爱写作文
一、激发习作兴趣，让学生乐写作文
兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，是最健康美好的情感。因此，在作文教学中，培养学生浓厚的兴趣是作文教学成功的关键。那么如何激发学生的习作兴趣呢?现就结合自己的作文教学实践，简单地说说以下几种切实可行的激趣方法。
(一)创设情境，促发写作欲望
教师在课堂中创设的情境，可以变静态教学为动态教学，使小学生轻松愉快、积极主动地投入写作状态，使其情感在游戏活动中得到张扬，创造精神在游戏活动中得到培养。
如在辅导学生写一个活动场面时，我事先准备好几个气球，然后把气球系在几位学生的脚上，让他们模仿电视上的游戏来进行踩气球活动。活动前提出要求，要求学生在快乐的同时，应重点观察做游戏的同学，看看他们是怎样踩的，动作如何，踩气球有什么特点，又有什么窍门，再留心观察整个教室场面，其他同学的表情怎样，自己的心情怎样。学生记清要求后，开始活动。当活动一结束，立即让他们互相说一说活动的经过及自己的感受，然后动笔写下这些活动的场而、欢乐气氛、人物外貌、心理活动、动作神情。这样，在活动中进行作文教学，学生作文有内容可写，不用胡编乱造，每篇习作都在轻松愉快中完成，作文课变得快乐起来，对学生具有很大的吸引力，以至于他们都盼望多上作文课。
(二)活动体验，激发习作兴趣
小学生本身生活阅历浅显，所获得的直接经验和间接经验均很有限。为此，学校和教师应尽可能地组织和开展丰富多彩、有益身心的活动，为学生的体验创造条件，让学生从活动中积累写作素材，从而激发习作兴趣。实践证明，学生通过体验后，作文便显得详尽具体，真实感人。
如我一次让学生写一个场面“记一次迎而接力比赛”时，由于同学们只是看过个别年级的比赛，而且时间已久，所以学生的印象也很模糊。我虽花了不少精力讲解、引导，但大家所写作文简短空洞，干巴巴的。于是，脆用一节课，组织同学们进行了一次迎面接力比赛，大家相当投入，玩得很尽兴。第二天，同学们交来的作文令我耳目一新，篇篇内容充实具体，让人如临其境。可以看出，学生在体验活动乐趣的同时，自然也就积累了写作素材，不仅积累生活事件素材，还可以积累优美词句，一举两得哦。
二、培养写作习惯，让学生会写作文
作文习惯是指学生在长期练习写作时养成的作文方式。根据小学作文教学的要求，培养学生良好的作文习惯，是教师对学生进行作文训练时的重要内容。学生的写作习惯的养成，直接关系着学生的习作兴趣与习作质量。
(一)培养学生的观察习惯
观察是人们认识事物的第一步，有些害怕写作文的学生常常无话可说，无事可写，原因之一就是对生活缺乏观察，缺少对生活的体验。所谓观察，就是要用眼睛去看，用心去想。因此，要做到“事事”留心，“时时”注意。只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的义章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴的资料图片，观察石榴的生长过程以及石榴花的颜色、形态等，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这样不仅激发了学生的观察兴趣，还使他们懂得了观察的重要性，也养成了细致观察的好习惯。学生还能通过观察，积累大量的素材，以后写作文也就不会觉得难了。
(二)培养学生勤于积累的习惯
引导小学生养成勤于积累的良好习惯，不仅能丰富作文的题材，切实解决“言之有物”的问题，过好作文的内容关，而且能把他们培养成为生活的有心人。要养成勤于积累的良好习惯，教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、名著、诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在上信息课时，让学生把自己积累到的好词、好句以信息的形式说出来与大家一起分享。种种方法让学生自觉积累的兴趣和积极性提高了，也加深了他们对语言本身及其应用的印象。除此之外，教师还可以引导学生留心观察生活点滴，把平时看到的现象，读到好的文章，网络上查阅的资料都记录摘录在好词佳句本上。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
(三)培养学生自觉练笔的习惯
多读多写是作文教学的传统经验。多练才能熟练掌握写作规律。我经常利用学校组织的一些课内、外活动，如学校组织的运动会、联欢会，包括班上的主题队会，不失时机地为学生提供写作素材，利用小练笔的形式让学生多加练习，养成自觉练笔的良好习惯，要求学生爱动笔、多动笔。除了每周的小练笔，我还给班上的同学设立了一本共用日记本，通过比赛的形式，让每个学生都参与进来(一天一个学生，轮流写下去)，等每个学生都写完后，再来评比出优胜的小组。学生兴趣高涨了，不知不觉，学生还养成了自觉练笔的习惯呢。
三、改进评改方式，让学生爱写作文
一是自主评改，享受成功。叶圣陶说过，好作文是改出来的。怎么改呢?我认为自改作文是提高写作水平的好方法。首先是训练学生打单稿，让学生先自己修改，改的时候要用嘴读，读到不顺的地方就修改。然后老师浏览学生草稿，提出修改建议，如，批改方法是否得当、批改符号是否恰当等，再让学生二次修改之后誊写。
二是小组评改，分享快乐。使学生互帮互学发挥集体的智慧，其实在读别人作文的同时，也提高了自己，他能给别人找到问题，也能约束自己，同组同学对他的评价有时比老师说的要更容易接受。
三是教师评改，激发热情。学生对作文感兴趣，老师的评价方式尤为重要。小学生有强烈的好胜心、上进心，非常喜欢得到老师的表扬鼓励。因此，教师在评改中，要多注重欣赏，不能随意抹杀学生的灵性、个性和热情。赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。在评价等级时，可以实行“A-AA-AAA”制。优秀的为A，特别优秀的且达到上一个年级作文水平的为AA，作文出色可以达到在报纸刊物上发表的，评为AAA。其次，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词，一个佳句也应该及时表扬。还有，在批改过程中应注重面批、重批，要让所有的学生获得不同程度的成功。这样，在他们的奉子上，留下的都是老师肯定的评价。每翻阅一次，学生就增添一份自信，多了一些成就感。
总之，作文教学不是件容易的事，它是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师在教学理论中不断探索，在教学实践中不断总结经验，为让学生轻轻松松习作，快快乐乐习作而努力。