如何打造班集体的精神动力

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摘 要：苏联教育学家马卡连柯说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能成为很好的教育力量。”实践证明，班集体以正确的方式组织起来，就形成了巨大的教育力量，因为集体对于一个人的教育影响是通过模仿、感染、暗示、从众、认同等心理机制实现的，具有潜移默化的功能。因此，作为班主任，要专注于打造一个团结、奋进的班级团队，让自己领导的集体充满阳光。那么如何打造班集体的精神动力呢？

关键词：班集体;精神动力;团队

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02B-0012-01

一、 依赖人格魅力和敬业精神，为班集体注入精神力量

班主任应该是知识的传播者、智慧的启迪者、精神的熏陶者、人格的影响者、道德的体现者，是学生效仿的榜样和未来的影子。乌申斯基说过：“教师个人的范例，对学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”因此，当班主任浑身散发着道德的芬芳，拥有十足的精神气场，对学生人格的影响和塑造，效果是任何巧妙的说教都无法达到的。当教师每天早出晚归，热情地面对学生和工作而不知疲倦时;当教师真心地关爱、感化那些“离群的孤雁”，让他们拥有自信时;当教师奖罚分明、公平地对待犯错的学生时;当教师执着地帮扶那些“可怜的丑小鸭”，永不放弃时……相信学生的眼睛是雪亮的，心灵是纯真的，其实你的一个不经意的举动，就已经向学生的心灵播撒了道德的种子，他们因此会更加信任你、尊重你、支持你，会主动聚集在你周围，你就像一个精神磁场，深深地吸引、影响着学生！无形中为学生、为集体注入了强大的精神动力。

二、 培养班级的核心骨干力量，凸显班干部的模范作用

班主任除了自身人格影响，还要善于打造一支能干的、饱含正能量的班干部队伍。如果班干部能成为班级的主流，他们对身边学生的影响就能更直接、更有效。班主任在选择班干部时，要发扬民主，先给出班干部选拔标准（思想活跃、积极上进、乐于奉献），再进行公开选拔，让那些品行优良、乐观向上的学生走进班干部队伍，进而成为班级的核心骨干。为了让他们更好地开展工作，班主任要做好三件事（领进门、教上路、支好招），确保班干部能按照教师的思路开展工作，教师站在幕后观察指导、矫枉扶正，帮助他们成为标杆，树立威信。 一旦他们在学生中有了影响力，身边多了追随的人，他们身上的正知、正念、正能量就会被无限制地强化与放大，在这样的环境里，那些后进学生的不良思想和行为，就会得到有效遏制，“正风兴，邪风止”就是这个道理。

三、 借助“学生成长共同体”这个平台，激发班集体的内部活力

“学生成长共同体”的构建与实施，最直接的想法就是唤起学生的上进心，激起学生前进的动力，让学生为团队而努力，在竞争中成长，在合作中进步。更深层次的考虑就是让教师对学生的关注更全面、更深入，让学生们的生存空间更广阔，都能有尊严地生活在班集体中。为了落实“学生成长共同体”，我们构建了“课堂评价”与“学生操行量化考核”，对学生学习、生活的过程进行了全方位的考量，也收到了很好的教育效果，特别是有的班级的学生操行考核加入班级考核元素，让考核更及时有效。作为班主任，要充分利用“学生成长共同体”这个平台，化大为小，抓实小团体促进大集体，从而激起学生学习的斗志，激发学生成长的原动力，也许成效并不能及时显现，但长久的坚持，不断地改进，必会迎来班集体的大发展。

四、 抓住各种教育契机，提升班集体的凝聚力、战斗力

善于观察的班主任都知道，教育学生的时机稍纵即逝。只要我们紧紧抓住，稍加点悟，往往会收到意想不到的效果。当汇操表演，班级倒数第一的时候，我告诉同学们牢记五个字：“知耻而后勇”;当班级野炊结束，总结的时候，我告诉同学们勿忘这次宝贵的人生经历，虽然过程很辛苦，饭菜也不美味，甚至还掺杂沙子，但这是我们亲手所为，劳动所得，涩中有甜，苦中有乐;当期中考试，我班各科成绩全线飘红的时候，我提醒同学们不要被胜利冲昏头脑，迷失方向，我们还有很大的提升空间，还有许多同学渴望被帮扶，谁笑到最后，才笑得最美好;当班级劳动结束后，我会把最真诚的赞美送给那些吃苦肯干，任劳任怨的同学，让那些在劳动中偷奸取巧、拈轻怕重的同学深感惭愧……其实，教育契机无处不在，只要我们班主任捕捉到教育点，通过引导、点拨，引发学生的情感共鸣，就能把学生的心紧紧聚拢在一起，就会大大激起学生的集体意识和团队精神，从而提升班集体的凝聚力和战斗力。

除此之外，班主任还要注重班级的文化建设，如目标激励、口号引领、文化熏陶等，让这些外在精神文化符号时时刻刻滋养、熏染学生的心灵，激励他们不断奋进！为学生的成长营造风清气正的精神家园。

诚然，打造班集体的精神动力方式方法很多，要因师而定，因生而为，我只是以己之见从宏观上作了粗略的诠释，其实，我真正想告诉班主任们的是，精神动力才是一个集体可持续发展的核心要素，所以让我们的班集体拥有十足的精气神，具有强烈的集体意识和团队精神，也就有了足以感化学生心灵的精神力量，也足以让更多的学生从普通走向优秀，从后进迈向先进。

参考文献：

[1]田恒平.班主任理论与务实[M].北京：首都师范大学出版社，2007.

[2]钟启泉，崔允t，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.