浅析农村初中语文学困生成因及对策
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摘 要：学困生的产生不是一天形成的，学困生的产生与学校、老师、学生本人、家长、社会有着密不可分的关系。在转化过程中，需要利用一切因素，激发学困生的学习兴趣。
关键词：学困生； 农村语文教学； 转化策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）01-028-001
学困生是困挠农村教育教学发展的问题之一，笔者在苏北农村初中从教十多年，认为学困生主要有下面几个因素综合形成的。
1.农村学生个体发展不平衡
一是小学基础没打好。我校离县城较远，学生都是来自农村和偏远地方，这些学生小学时得不到良好的教育，进入初中后，随着知识容量和难度的叠加，学生接受起来难上加难。二是学习目的不明确。部分学生有偏科思想，认为语文跟现实生活没多大关系，对于以后找工作也帮不上什么忙。三是学习方法不科学。部分学生依赖心理强，因为没有做好课前预习和课后复习，仍满足于“喂一口吃一口”的方法，这样长期养成上课依赖老师、作业依赖同学或者依赖参考答案的不良习惯，久而久之，学习越来越困难。四是学生智力有缺陷。由于农村特殊的家庭原因，导致部分学生出现先天性智力缺陷，或者学习能力先天不足，学习起来也相当的吃力，一句话说不明白，一个意思表达不清，阅读和写作更是难于上青天了，这些学生自然而然的就成为了学困生。
2.家庭对学生的制约
农村家庭本身的文化层次就会比城市家庭低一些，家长的教育方法不当，学生得不到良好的家庭教育。甚至部分农村家长自身文化素质差、教育方法欠缺，导致学生学习困难。部分家长教育观念落后，常年外出打工赚钱，缺少与教师、学生的沟通，忽视对学生心理和生理变化的重视，从而学生的学习成绩逐渐下降，沦为“学困生”。另外因为特殊原因造成的经济特别困难的家庭，他们在学习上负担更重，学生学习受到的影响也会更大，久而久之，也成为了学困生。
3.社会氛围冲击学生的思想
一是受社会不良习气的影响。每一个人都身处于社会大家庭中，因此每个人都会受到社会因素的影响，学生也不例外。国家明令禁止未成年人不得进入网吧，可是烟雾缭绕的网吧却随处可见未成年人的身影，他们沉迷于暴力游戏和，哪还有心思把精力放在学习上。二是受“读书无用论”的冲击。苏北地区经济与苏南相比较为落后，学生就业压力更大，许多大学生无从就业，导致“读书无用论”思想蔓延。“读书有什么用，现在连大学生工作都难找，不读书照样挣大钱。”在这种“读书无用论”的“耳濡目染”下，学生对语文的学习就更加无所谓了。三是受信息化社会生活的误导。网络社会让学生误认为语文学不学的好照样不会影响生活，如今通讯网络走进家庭，学生对于“写作”更是无所谓。教学生写信，他说：“写信哪有打电话快，这个年代谁还写信？”让他们写字规范工整一点，他们会说：“无所谓，以后都是用电脑打印的多。”学生的这些误区严重降低了语文学习的热情。
4.学校教师教学模式陈旧
一是教学方法陈旧，无法激起学生对语文学习的兴趣。农村绝大部分语文教师依旧沿袭老一套的教学模式，这种传统的教学模式已不再适应现在学生的口味，久而久之，学生就会对语文学习失去热情和动力，认为语文要记和要写的内容太多，枯燥乏味，因而缺乏对语文学习的积极性。二是教学能力有限，严重降低学生对老师教学的信任。农村部分语文教师普通话不标准，导致学生听错读错写错。教师的教学基本功还不够扎实，知识素养，能力素养还没有达到一定的层次，说服不了学生积极主动地学习。三是教学重点不明，无法满足学生对语文成绩的需要。由于阅读和写作成绩显效周期较长，所以农村教师对阅读和写作方面的教学不够重视。语文考试中，阅读理解和写作虽然占分比重很大。但是，在教学过程中部分语文教师却忽视了这两个方面的教学。
二、针对苏北农村初中语文学困生的对策
由于农村初中生语文学习困难的成因是多方面的，因此教师应根据不同学困生的形成原因，采取科学正确的方式方法，对症下药，让他们明确学习目的，树立学习信心，有效改善农村初中语文学困生的现状。
1.加强师生间的沟通交流，让老师成为学困生的“好朋友”
教师应针对造成学生语文学习困难的自身原因和家庭原因，多跟学生和家长沟通交流，让他们从思想上重视语文科目的学习。我们要寻找他们退步的根源；按照不同的个体、不同的特点、不同的能力给他们确定不同的目标。量力而行，不唯分数论，让学生的才能在多方面展示出来；让激励、表扬、认可、关爱更多地落在这些后进生的身上，让他们找回自信、感激和自爱。
2.激发学生的学习兴趣，让课堂成为学困生的“游乐场”
语文教师要力求课堂生动形象，多利用多媒体进行教学。大部分学生都希望到多媒体教室上课，因为利用多媒体教学比较直观形象，不像传统教学那么呆板无味，能激发学生学习的兴趣，让学困生在有乐趣的氛围中接受知识。不管学困生的学习成绩如何，教师都应该倾注自己的满腔热情，关心和帮助学生，一句表扬的话，一个友好的动作，甚至一个肯定的眼神，都可能使学困生备受感动，进而亲其师、信其道。
3.提升教师的教学修养，让自己成为学困生的“崇拜者”
教师要不断地加强自身教学修养，扎实练好教学基本功。语文教学本来就比较枯燥无味，如果语文教师的知识素养和能力素养很高，在“讲说读写”等方面都有很高的造诣，语文教学一定能够吸引学生，那么，语文学困生无疑就会大大减少；教给学生基础积累、阅读积累的方法，加强学生的课外辅导。语文教学内容广泛，涉及面宽。它不像数理化那样有公式可套。因此，教师要教学生学习方法，教他们如何进行基础积累和阅读积累。如用专门的本子每天积累三至五个课本上的生词，每天阅读一至两篇优秀作文，并积累一些优美句子或段落。对于语文基础较差的学生，教师还应该有耐心地加强课外辅导，以有效地促进学困生的转化。
总之，语文学困生的转变，是一项艰巨而复杂的转化工作，但在学困生的转化工作中，教师的作用应是第一位的。所以，我们更应该用爱心、真心、细心和耐心拨去学困生心头的阴霾，给他们一个晴朗的天空，那学困生成为优秀生也不会太遥远了。