从课文中挖掘素材进行习作训练

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内容摘要：为快速提高学生的习作水平，借鉴他人研究成果，我们认为充分运用教材中的一篇篇经典的美文来引导学生积累语言、学习写作方法将是一个提高学生习作水平的较有效的方法。于是我校语文组确立了“从课文中挖掘素材进行习作训练的研究”这一研究课题。

关键词：语文 习作 素材

一.从课文中学习积累语言

语言在作文写作和评判中占了相当重要的位置，从某种意义上说，他对文章质量有较大影响。在批阅学生习作的过程中，我们常常抱怨学生词汇量不足，语言苍白无力，或者词不达意。借鉴课文，学习写作首先从语言开始。教材中所选文章，大多是经典之作，语言功力非凡是值得学生学习和借鉴的绝好范文。在教学中，教师指导学生在读课文时，要抓住课文中的一些用得比较好的词语或句子，加以理解和分析。引导学生体会这些词语或句子作用，并指导学生在习作时，如何运用好的词语和句子。另外，在读课文时，还要学习作者修辞手法的运用，掌握一些常用句式。在作文时，进行模仿，把别人的语句，变成自己的，运用到自己的作文中去。这样可以使自己习作中的语言表达更加丰富多彩。

如在教学《水乡歌》一课，在带领孩子们学完课文后，马上引导学生模仿课文中学到的句式夸一夸自己的家乡：家乡 多，千 ，万 。这样使学生学会写一个较为复杂的句式。

二.从课文中学习写作方法

比如：学会拟题。好题如好茶，细细品之，回味无穷。一篇文章如果标题新颖别致，能够迅速抓住读者的眼线，收到引人入胜，先声夺人的效果。在教学中，我们可以引导学生仔细分析课文的题目，让学生认识文章命题各有特色，通过启发学生进行题目归类，使他们初步认识课文命题的规律，同时感受标题带来的心灵感应。然后模仿给自己的作文拟题。如学习了《虎门销烟》《徐悲鸿励志学画》《普罗米修斯盗火》等课文，指导学生学会用概括文章内容的语句做题目。再如：头结尾。课文中好的开头结尾比比皆是，教学中引导学生认识各种开头结尾的妙处并模仿运用到自己的作文中去。

作文的开头形式多样，好的开头，会令人手不释卷，一口气读下去。如《詹天佑》一文的开头：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”文章开头第一句话总领全文，接着围绕这一总起句层层分述，具体写出人、事、景、物。再如有的文章开头先刻画所写人、事、景物或具有典型意义的细节，然后再展开完整的记叙。还有的文章开头先提出一个或几个问题，引起读者的注意，接着用具体的事实来展开情节，回答问题。

好的结尾意味深长，启人深思，有高屋建领之势，画龙点晴之效。如《普罗米修斯盗火》的结尾很自然：“普罗米修斯终于获得了自由”。有的用强烈的抒情语句结尾，如《九寨沟》一文的结尾：“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”有的用对人物的评价结尾，如《海伦・凯勒》的结尾：“海伦・凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。”还有的用具有象征意义的景物描写结尾、用设问反问句结尾等等。

还有：巧妙构思。作文构思方法种种，但万不变离其宗，都可以从课文里广泛地占有“拿来”， 对于构思新、立意深的课文，课上应有的放矢地指导学生悟其“怎样写”的规律，最后师生一起绘出文章结构的纲要图表，以资借鉴。也可以因文而异设计相应的作文训练题目，让学生找准最联系点，选好依傍的格局范式，快速运思成文。然后引导学生把自己的作文跟学过的课文再行对照，使之从实践到认识，不断巩固深化。如学习第七册课文《泉城》，指导学生学分总的结构，然后引导学生认识到在介绍珍珠泉、五龙潭、趵突泉时，每一小节都是先介绍所处位置，再介绍其特点。

我们希望通过本课题的研究，能促使我们全体语文教师在阅读教学中从课文中挖掘习作训练的素材，在课文教学的同时让学生进行小型的模仿课文片段训练习作。这样在单位时间内，能让学生获得更多收益，特别是借助课文教学快速有效地提高学生的习作水平，改变作文教学效率低下的现状，让学生在尽可能短的时间内提高习作水平，激发学生学习语文的兴趣，从而提高我校学生整体的语文素养。

（作者单位：江苏溧阳市平陵小学）