用“感动”衡量教育

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一天中午，从某班教室门前经过时，无意间发现该教室前面站着的两个学生，他们面向《中学生守则》，正在那儿若无其事的背诵着《守则》中的内容，从他们的脸上，隐约可以看出一丝丝笑意，显得是那么的自然，那么的“无所谓”。回到办公室，却百思不得其解，试想，这难道就是新时代的思想品德教育方式吗？且不去说体罚或变相体罚的问题，最关键的是这样的教育有何效果？你看那两个学生，若无其事的样子，完全没把教师的处罚当回事，更不要说心服口服、感动什么的。试想，这样的教育有效果吗？

在新课程改革搞得轰轰烈烈的今天，对学生思想品德教育方式的改革也必须随之而搞得轰轰烈烈，传统教育方式中的“罚站”、“罚背”、“罚抄”、“动辄请家长”、“动辄处分”等办法，已远远不能适应当今社会发展对教育的要求，更不符合当前“依法执教”的大前提。在市场经济体制改革突飞猛进的今天，农民经济日益增长，经济负担大大降低，孩子们手中便多了几个零花钱，随之而来的是学生吃零食、摆阔气、谈恋爱、赌博、甚至打架闹事等；而电子等高科技产品的逐步推广，应运而生的是学生进网吧打游戏、收听收看黄色音像等，这无疑是为学生的思想品德教育“雪上加霜”。作为一名教育工作者，特别是身处第一线的教师，随时都有可能遇到解决学生纠纷、处理学生违纪事件等，如果仍然采用传统教育中的那些方法，而不注重学生的心理疏导、情感教育，那么对学生的思想品德教育只能是以失败告终，而且很大程度上只会引发学生“无所谓”的态度，甚至引起学生的反感、与老师对立、对老师不敬等现象。因此，在对学生进行思想品德教育的过程中，必须注重情感教育，注重学生的心理疏导，努力让学生“感动”，用“学生感动”来衡量教育的成败。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来时必成凡夫俗子。”对学生的教育，本身就应该体现在培养学生心灵的丰富性、多样性和协调性上。如若不然，那么原来天真活泼、对世上万事万物充满热情的生命将会在学校所谓“教育”的塑造中变成只对“知识”怀有“单纯”好奇心的“机械人”。这将是作为一名教育工作者最大的失败，也是人民教师莫大的悲哀。因此，教育不是一个简单的、只看表面的过程，教师在对学生进行思想品德教育时，不能只是简单的“说教”，也不可频繁的“请家长”或动辄“处分”，更不可采取“罚”的办法，否则，即使教师能口吐莲花，甚至“整天围着学生转”，伤透了脑筋，也未必能使学生“顽石点头”。可见，教师走进学生心灵，对学生进行心理疏导，击起他们心灵的浪花，让他们感动、让他们“心服口服”，这是何等重要。要做到这一点，我认为应该从以下几个方面引起注意。

一、处事冷静，注重语言策略。在对学生进行思想品德教育，特别是在处理学生“违纪”事件时，教师一定要保持冷静的心态，用平和的语气去触动学生的心灵，击起学生心灵的“波浪”，切不可点击学生的“短处”，有意让学生“难堪”。

二、开展丰富多彩的教育活动和社会实践活动，以活动为载体，让学生在活动中获得“心理体验”。

在刚接到2004级6班的班主任工作时，我发现该班大部分学生自私心理太强，集体荣誉感比较差，课堂纪律不怎么好，且照抄作业严重，针对这些现象，我筹划了一次主题班会，星期一早上，告诉同学们：“本周星期五，我们班将开展一次主题班会，题目是“本周我为班级做了些什么”，届时要求每个学生都必须发言，向全班汇报，只要是自己完成的对班级有利的事件均可，希望大家利用这一周的时间用实际行动做好充分的准备。”后来在班会活动中，有的说帮同学打扫了卫生，有的说帮同学解答了难题，有的说认认真真地听了一周的课，学会了很多知识，还有的说这一周我的作业全是自己认真完成的等等。最后我总结道：“这次班会活动搞的很好，从大家的汇报可以看出，这一周同学们都做了很多有意义的事，如果长期坚持下去，将来我们班一定是一个很优秀的班集体。请同学们做好准备，一个月后，我们班将再次开展这样的活动，希望届时同学们能汇报得更多、更好”。后来，经过两次活动后，这个班的不良习惯就已经改正了大部分，并两次被学校评为“优秀班集体”。可见，适时开展活动，让学生获取心理体验，对班级的管理大有作用。

三、针对个别学生，创设特殊情境，让学生在情境中获得“心灵震憾”。对个别情况特殊的学生，寻找机会，创设一个特殊的情境，让其身处其中，教师再加以诱导，往往会收到“事半功倍”的效果。

我曾经教过一个叫王伟的学生，该生父母做生意找了不少的钱，修起了漂亮的小洋楼，家中经济条件很是不错，由于父母整天忙于生意，对孩子疏于管教，给孩子的零花钱也特别多，在这样“优厚”的生活环境中，该生逐步养成了目中无人、经常旷课在外闲逛、抽烟、汹酒、谈恋爱、动辄打架闹事等不良习惯，全班学生对他“恨之入骨”，后来，听学生说他还配起了传呼机，而该班另有一个叫李强的学生情况与王伟恰好相反，父亲因病早逝，母亲改嫁，从小随爷爷奶奶一起过日子，住着破烂不堪的茅草房，连电灯都是靠亲戚救济才勉强安上，但该生非常懂事、勤奋，学习成绩一直在班上名列前茅，最近因病已在家呆了三天未能来上学。针对这种情况，我准备对该生进行一次家访，但不认识路，这时，我想到了王伟，他与李强家住同一个方向，何不让他带路，借此机会对王伟进行一次“情境教育”，下午放学，我叫住王伟一同上了路，来到李强家，眼前的景况，说实话，真有点让人惨不忍睹的感觉，当他奶奶谈到这个家庭的凄凉之处时，不禁声泪俱下，这时，我注意到了站在一旁的王伟，其表情非常特别，甚至可以隐约看见他眼中含着晶莹的泪珠，我知道，他的心灵已受到了较大的震憾。第二天，我找到王伟，针对前一天家访的情况，和他进行了一次彻底的谈心。经过这件事情后，我发现王伟好象变了一个人似的，原来的不良习惯突然改变了许多，学习成绩也提高了不少，最值得庆贺的是他突然变成了一个懂事的“大孩子”。我也从中体验到了教育成功的乐趣。

四、多找学生的“闪光点”，以表扬为主，相信“每个孩子都能成才”。当代中学生由于受社会大环境的影响，大多有较强的自尊心，他们往往不愿让别人提及自己“阴暗”的一面，而喜欢“表露”自我，展示自我，因此，作为教师，一定要抓住他们这个心理特点，多找他们的“闪光点”，以表扬为主，鼓励他们发挥自己的特长，逐步克服不足的一面，要坚信“每个孩子都能成才”。

五、走下讲台，走进学生群体，给他们“亲切感”，以取得孩子们的信任。要让学生“感动”，如果连最基本的“学生的信任”都没有获得，那么，“让学生感动”也就成了一句“空话”。因此，教师必须“走下讲台”，“走进学生群体”，实实在在地去了解他们、关心他们、爱护他们，给他们温暖，用阳光去滋润他们的心田，以充分取得他们的信任，为“感动学生”、“教育学生”奠基。

教育是艰苦的，但“苦”中有“乐”，我们既然选择了“教师”这个神圣而光荣的职业，那便意味着“付出”，但如果一味的苦干、蛮干，不讲方法，不求质量，哪怕我们“付出”得再多，最终也只能是一种“悲哀”。愿所有的教育工作者携手共进，为了下一代的成长，努力让学生“感动”，也让自己“感动”。