浅谈中学美术课程的教学设计策略

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中学美术学科课程是一门综合性的课程，它不仅仅是某一门艺术学科的知识、技能、创作、文化背景、风格流派等内容的综合，更是一门在课程目标、课程结构、课程内容上探求综合性改革的新型课程。面对美术课程改革的新时代，美术课该如何实行有效的教学策略将美术作为一条丝线串起艺术的颗颗珍珠？这也是我一直在思考、实践和反思的。

一、明确、合理的确定中学美术课程目标

与美术等艺术课程的要求相比较传统的教学存在着一些需改进、完善的部分。美术等艺术课程对教师提出了明确的目标和要求。那么，如何结合文本教材和学生的实际情况确定艺术课程的教学目标呢？我认为首先要找到一条主线和一条隐线。根据美术等艺术教育发展趋势和本质，我认为这条主线应是人文精神或是人文主题。而隐线则是学生对美术的感知和实践能力。

二、恰当地处理美术教学材料

美术课程丰富的材料能激励学生参与广泛的艺术学习活动中去。下面我阐述一下个人对于中学《美术》教材的一些认识：

（1）教材重视美术学习理论与实践相结合。教材改变了以教授为主的教学理念。确立学生在学习中的主体地位，关注学生已有经验、兴趣爱好、个人特长等发展特点。在多元理论知识的基础上进行多样化的美术实践活动帮助学生形成正确的审美观念与健康的审美情趣。

（2）对教材的教学内容进行适度的重合。中学美术教材上学期和下学期的课程，其中有几个单元的教学内容和主题是相同的，只是学习形式有所不同。针对此问题，我尝试将上学期和下学期相同单元的教学内容进行整合、重组，并把相同内容不同教学形式的单元结合起来，使课堂融入多种教学内容和方式。

三、自主选择美术教学行为

围绕学习任务设计美术活动，是教学设计策略的核心部分，在选择教学行为时我认为应考虑如下几点：

（1）教学设计应注重将各个学习领域中的逻辑结构隐匿于轻松愉悦的情境设置和游戏性活动之中，创造性地建立综合性的美术学习领域的结构框架，注重关联，并运用探究、合作、通感、游戏等多种方式，选择有效的教学行为。

（2）突出美术学习的人文精神和学习特点，重视吸收在观察、感受和体验过程中所获得的经验积累充实内在的情感和见识。要注意到教学内容和方式的相互关联和协调发展，重视学习过程中学生的情感体验和美术感受力的激发，避免过于偏重结果的简单评估。

（3）要研究和把握美术课程中学生获得基础知识和基础技能的方法和途径，注意训练和指导科学安排和艺术处理，不排除在某一课题或某个时间段侧重于某一美术门类的教学安排。在学习内容的安排方面可保持一定的灵活性，注重训练手段的革新和工具材料的选择与活动方式的优化组合，促进和提高美术学习的质量。

（4）重新认识美术学习的价值，有时甚至需对传统教学模式进行必要的“破坏性”操作。课程安排上，在保持原有美术教师力量的基础上，鼓励教师之间的加强合作，积极借鉴他人的先进经验并大胆尝试运用新方法、新手段，以争取实现新的突破。

四、美术教学组织形式

与美术教学行为方式紧密相联的还有美术教学组织形式的问题，这两个因素往往要同时考虑。教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式。对于以活动为主要方式的艺术教学应精心设计教学的组织形式，才能使学习活动有序而有效。美术课堂教学组织形式一般可根据具体情况分为三种：全班组织形式、分组组织形式和个别组织形式。

总之，作为一名美术教师只有不断的深入探索、理解美术课程标准，更新教育理念，积极探索新的教学模式，才能在这场基础教育改革中找到自己的位置。让我们的学生在美术课堂上学的更加生动活泼、生机勃勃，让这一股股不竭的源头汇聚起来，积细流以成江河，浩浩荡荡流向艺术的海洋，流向人生的海洋！

（作者单位系蓬安县第二中学）