浅谈体态语言在教学过程中的运用

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在教学实践中，大凡成功者的课堂教学，都与教师正确运用体态语言密切相联。教师的体态语言是构成课堂和谐的一个重要组成部分。因此，教师的体态语言是教学成功与否的重要因素之一。

一、体态语言的特点

所谓的体态语言，就是借助于人们身体的姿势、动作和面部表情等来表情达意的无声的信息系统。体态语言作为一种特殊的语言信息，主要有一下几个方面的特点：①直观形象性。体态语言是以人体本身的动态或静态形象作为物质外壳的，并通过人们的视觉器官而发生作用。所以，教师在教育教学过程中运用正确合理的体态语言，可使学生的感性体验由抽象变为具体、直观，便于学生理解、感知，从而可激发学生的学习积极性。②丰富性。心理学研究表明，人的面部表情有二万五千多种，手势有八千多种，眉毛可以有四十多种动态，眼皮的闭合有二十多种。由此可见，体态语言所表达的语言信息量不比有声语言少。具有如此表现能力的交际工具，若能在教育教学活动中充分地，科学地加以应用，对提高教育教学效果将会起到很大的作用。③模糊性。体态语言的“词汇”具有多义性和确定性。体态语言是人们在社会交往中约定俗成的。同时也将随着社会生活的变化而发生变化。体态语言中同一“词汇”

对于不同时代的人和不同民族、不同人群，有着不同的表现意义。

二、体态语言在教学中的表现

课堂教学过程，实际上是教师向学生传递信息的过程。至于传递信息使用什么手段，往往要受到客观环境的制约。有些教学常规往往用体态语言表现出来效果更好。例如：教师进入课堂站立在讲台上，目光扫视全班学生表示是正式上课，学生可立即安静下来；在课堂教学中，如有一些学生不注意听讲或做一些与本节课无关的事情，可以用目光示意其集中精力认真听讲。相反，如果这时用有声语言来组织教学，必会打断教师正常的教学思路，影响其他学生的注意力，影响正常的课堂教学。所以，在课堂教学中，恰当的运用体态语言组织教学，“有声”与“无声”搭配，既可减少语言的重复，又可节约教学时间、改善课堂气氛，维持教学秩序。教师适时地运用体态语言，不仅有助于组织教学，而且有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。在课堂教学中，当学生回答问题时，学生回答正确，教师面带微笑，轻松点头，表示对学生的答题做了肯定，即能增进师生间的情感，又能节约时间；如果学生回答不正确，教师可以微笑着轻松摇头表示“不对，再想想”，这样要比直接说你“讲的不对，再想想”更能让学生易于接受，而且更具有鼓励作用；又比如当教师讲解中要表达坚定不移的情感时，右手紧握拳头，稍微抬起，可以使语言的情感更加丰富，更为动情，对学生有更强烈的感染力。倘若教师讲课像背书一样，毫无表情动作，势必显得单调乏味，导致教学效果大打折扣。在保持教师有声语言作用于大脑听觉后的同时，恰当的应用体态语言作用于学生大脑皮质的视觉后，扩大了对学生感觉器官的刺激面 。容易引起和保持学生大脑皮质的兴奋，增强学生信息系统的摄入功能，从而有效地提高了课堂教学效果。

三、教师体态语言运用的要求。

教师在体态语言表达上，应该做到以下几点：①目光分配要合理。从生理学角度讲，由于大脑机能具有不对称性，多数人形成左半球优势。在教学中，教师的目光“光顾”右边学生的时间往往要多于左边的学生。合适的做法是将目光的中心放在倒数二三排的位置并兼顾其他。②面部表情要合适。教师在课堂上，面部表情要做到自然适度温和。③动作姿势要恰当。教师的手势要有分寸，不要过于夸张，姿势要自然、端正、平稳。给学生以亲切、自然、大方、庄重的印象。④感情要真挚充沛。只有对学生怀有真挚的情感，对所教的学科怀有热度，才焕发出热情和充沛的创造力。