安而行之?利而行之?勉强而行之?

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一 阅读考量

近日，一次偶然的机会，笔者在图书馆里浏览时发现了一本名为《英语音乐基础知识》的教材，在封面页眉的位置赫然写着“高等艺术院校音乐辅助教材”的字样。就笔者目前阅读所涉猎的范围而言，这类教材国内尚少。因为几年来从事音乐专业双语教学的缘由，很自然留意起来。这本教材是由某省属知名大学外语系的两位英语教师编著的，是他们“自1979年以来多年音乐专业英语教学实践和探索的成果”。本教材还是由中国音乐出版界最专业，最权威的某音乐出版社正式出版发行的。而且，为此教材作序的是我国某著名的音乐理论家，音乐社会活动家。再浏览一下该书的后记，笔者还获知了更多的信息：它的阅读授众和群体，习学以后所能达到的目标，甚至还得到了我国英语教育家许姓先生给予的极大的鼓励、支持和指导，并亲自推荐，还有新华书店北京发行所经销……所有这些，无论从音乐专业知识学习的角度来说，抑或从英语语言知识把握方面来考量，对于笔者来说，真有相见恨晚，如获至宝之感。兴极所至，差点儿忘记了办理借阅手续。心动不如行动，于是，意满心得，尽兴而归，摆开架势，放好纸笔，精心拜读起来……

教材的Contents 由Theory、Instrument、History和Musicians四个Units构成，每个Unit都包括Text、Words to text、Notes to the Text以及Questions等四个部分。万丈高楼平地起，Words（单词）是阅读的基础，而单词拼写及语音语调的认知、朗读又是练习听、说、读、写、译的第一步。

因为多年英语学习以及几年来从事音乐专业英语学习和教学的积累与掌握，笔者一开始时便发现教材前几课有些单词的拼写和发音都和笔者以前记忆中的有些出入。于是便拿出字典来作进一步的求教、证实。例如：spacious之“a”应发为/ei/，而书中却为/æ/；Horizontal音标的第一个发音“H”漏写了。这些还算是较为明显的疏漏，并未往深想。因为笔者深谙一本教材从编著到编排打印再到出版发行，是一个浩大的系统工程，错误和疏漏在所难免。对于由许多专家推荐的好教材可谓是瑕不掩玉。作为读者，我们更不能因噎废食，放过了学习吸纳的好机会。然而，此时却平添了几分谨慎和小心，这是一种心理，更是一种治学的态度。

随着阅读的一课课深入进行，及至最好一课，笔者发现几乎每课都存在单词拼写或者发音错误以及不规范的问题，在某些课中，此类的错误甚至多达4－5处，甚至8处之多（因错误内容较多，恕不赘述）。

这仅仅是此教材中的一项――Words而已，那Text、Questions的语法、意义、专业表达等，又会出现怎样的错误和疏漏呢？因在下才疏学浅，功力不够，不敢妄言。

不管是作为一名老师也好，一名学生也罢；抑或是作为一名普通的读者，还是一名最平常的文化消费者，您的感受如何――疑问？费解？惊愕？气愤？痛心？困惑？叹息？被愚弄？被欺骗？被朦昧？……或多或少，或浓或淡，个中滋味谁能说清楚，道明白。

笔者窃以为，作为一本教材，一本被多位名家和学者推荐的好教材，有如此之“表现”，不管是来自于编著、排版、打印、发行那个环节的问题，也不论是主观的疏漏，抑或客观的能力所限，这都是绝对不可以的，都是不能容忍的。

二评说与思考

1.该教材是“某省属师范大学外语系英语教师从1979年以来，一直从事于音乐专业学生的基础英语和专业英语的教学，在长期的探索和实践的基础上，编成了音乐专业学生学习英语的教材……所选的文章材料，本书与音乐专业的专业知识紧密结合，因而是较为实用的好教材（作者注：此段引自某著名音乐学家为本书作序的部分）”。果真是好教材吗？笔者不禁要问。如果仅就笔者从单词出现错误和疏漏的数量和比例来看，你还会相信吗？还敢相信吗？至于说“她(注，指此教材，为什么序中用“她”字呢？难道因为太可爱？太好了？颇令人费解)可以使英语基础很差的学生通过一至两年的基础英语学习，很快地具备阅读本专业英语的基本能力”一说，更无异于痴人说梦，天方夜谭了。至少单词拼读这一环节就不能过关，或许“阅”的能力增强了，但“读”的能力肯定不能符合、达到标准的要求，如果按“好教材”去拼读的话，就不能达到自己的目标。

2.作为我国，甚至是国际知名、德高望众的某音乐理论家，著名的音乐社会活动家和评论家，竟然早在“1987年本书内部出版时”，就曾为本书写序。而且，在此教材“进行修改，增补，并由我国著名的音乐出版社正式出版，愿意重新为本书作序”。姑且不论其在实际的教学实践中得到的认可程度，效果以及影响力到底是否诚如先生如言――“受到国内音乐院校的师生、音乐工作者及音乐爱好者的广泛欢迎，普遍感到非常实用”，仅就本书单词一项所出现的严重错误和疏漏而言，不得不使后学者对先生的为事标准和治学态度产生了些许费解与质疑。我不知道该先生在为此“好教材”作序之前是否认真地研读了此书？但是，没有调查就没有发言权，这确是真理。

3.在此书的后记中，对于本教材的使用读者人群、授众及学习成效作了如下“高度”的评价：“本书既适合于音乐院校和师范院校音乐专业学生和教师使用，也适合于音乐爱好者既学英语又学音乐知识。通过此书的学习，学习者基本上能具备借助词典较顺利地阅读有关音乐方面的英语书籍、报刊和杂志的能力，能用英语与国际上的同行们进行学术性的交流，能听懂用英语讲授的音乐方面知识。”不论能否“顺利阅读有关音乐方面的英语书籍，报刊和杂志”也好，还是“能听懂用英语讲授的音乐知识”也罢，笔者勿敢妄言，不得而知。但是，就其拼读的错误而言，如果习学者都以此为标准，那么“能用英语与国际上的同行们进行学术谈”，吾窃以为，那恐怕是有难度的。至少，阁下的某些单词发音是肯定会给对方客观造成听力上麻烦的。否则，什么是语音标准，又哪里存在听说规范可言呢？（注：此段引文均出自本书的跋语部分）

4.如此粗制滥造的出版物（注：请恕在下冒昧这样称谓），从内部发行到由权威的音乐专业出版社正式出版发行，如果每版都有类似的错误与疏漏的话，那么，在其近二十年时间的流传与教学过程中，不知误导了多少无辜而无辨别能力的读者。难道这样的情形还要继续下去不成？可就在不久前，笔者又在北京的王府井书店居然又买到了一本只有封面颜色、印刷时间不同，而其中的错误和疏漏没有一字、一符不同的新版“好教材”,只是作了一些再版的“修饰”（2001年12月北京第一版，2004年4月北京第三次印刷，印数7061－11080册，定价19•60元）。简直让人瞠目结舌，目瞪口呆，已经无话可说了。

没有调查就没有发言权。我不知道那位音乐学家先生是怎样阅读此书的，然后就为之定名为“好教材”；也不知道许姓教授是如何“鼓励支持和指导，并亲自为本书写推荐信”的。同样，也不知道该书是怎样“得到中国某（注：在此不便指名道姓）著名艺术研究院，天津，北京，上海，沈阳，南京，广州等地的音乐院校和师范院校音乐专业的领导及专家们的鼓励和支持”的。但是，有一点笔者是清楚的，不管是内部发行也好，抑或正式出版也罢，都确实留存有大量的错误（仅是Word to the Text这一项而言），如果是好教材呢，是颇受领导及专家好评的教材，那么，错误和疏漏不该有如此之多的，也许错误和疏漏根本就不在于专家学者和领导（注：笔者认为领导并不都是懂专业的，这恐怕也许就是中国之所以会出现诸如外行领导内行，行政主持、经管业务，出现“无文化之文化”现象的一个根源或原因吧。）们，或许是编著者,或许是排版者，印刷者，也许是出版发行环节出了错，让笔者读到的是盗版的“好教材”（以上引文亦均出自本书的跋语部分）。不论是主观上操作的疏漏，抑或治学态度的正与曲，抑或为人行事标准的偏差，还是客观上的能力、精力抑或时间不能企及……但是，无论是那个环节发生了错误，对于一个学生，或者一名教师，抑或一个读者等文化消费者来说，都确实造成了不安全的文化消费，产生了心理落差和损害。按照“公正合理公平”的原则，读者姑且不论是否要得到物质上的赔偿，至少精神上的些许慰偿总是该得到些许的。对于笔者而言，聊发“受害”之一介书生的一腔怨气总还是应该得到认可和支持的吧。这也是前车之鉴，避免更多的后来者受害，更是对编著者、作序者、支持鼓励者们的所作所为的纠正和警示。子曰：“知之为知之，不知为不知，是知之……错而能改，善莫大焉”。

我们一直大力倡导绿色消费，安全消费，健康消费。笔者认为：其内容指的不仅仅是有形的物质消费，更指无形的意识形态的精神消费――人文关怀和安全健康。“苏丹红”的危害力和影响力固然可怕，但总是可见的、可预防的，也是一时的。而文化消费却是无形的，如一氧化碳中毒，“杀人”于无声无息无嗅之中，其影响力、破坏力和杀伤力更是广泛而深远的，是一世的，甚或几世的，永远的……

我们生活在一个一切都商品化，功利化，物质化的浮躁社会，物欲横流而竟至于世风日下。这说起来颇有些危言耸听之意味，但如果平心静气想一想，确也不无道理。这可以从我们生活的这个现实的时空里得到证明。各种报刊杂志，广播网络，广告通信等传媒几乎每时每刻都有报道。你每天都能听到，看到，只要你生活了，生存了。

浮躁的社会，浮躁的生活，浮躁的学术，浮躁的为人，浮躁的行事。越浮越躁，越躁越浮。天下之为人行事似乎都在合乎并重复者无利无功，无功不利这样的惯势逻辑和行动准则，越来越缺少平和与淡然，从容与真实。

只有志存高远，才能宁静致远。我们的文化工作者在进行精神产品生产制作，传播和消费的过程到底该保持什么样学术态度、生产理念与人生价值标准和取向？安而行之，还是利而行之，还是勉强而行之，抑或名利而行之呢？我想，该少几分浮躁，多几分平静；少几分功利名禄，多几分坦然豁达；增几分务实求真，减几分虚伪空大。该做而论道，不应坐而论道。“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。铭记警言，一生受益。