伙伴合作式语文教学的实践与探索

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[摘 要]传统的课堂以“师教生听”的方式展开教学，影响了教学效率的提高。新课程背景下，采用伙伴合作式的教学，通过多元互助、全员参与和实践活动等途径，让学生在课堂上自学、导学、对学、互学，打开多条学习渠道，使他们享受学习的过程，进而想学、会学、乐学。

[关键词]伙伴合作式；多元互助；实践活动

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-042

陶行知先生说过：我们在培养人才的过程中，不要给他们太多的约束，否则，他们就会如花朵一样枯萎；教育的终极目标就是培养健全的人。基于此，我们要改变过去“师教生听”的教学方式，采用“伙伴合作式”的教学，让学生在课堂上自学、导学、对学、互学，打开多条学习渠道，使他们享受学习的过程，进而想学、会学、乐学。

一、立体交叉，多元互助

课堂是一个大平台，联系了教师、学生、家长，形成了师生、生生、师家、生家四重关系，进而发展为伙伴合作教学的互助网络。这四种关系均可以互帮、互助、互动、互查，实现有机联动的目标。在学习过程中，学生们自学、对学、互学，教师点拨、引导、督促、检查。最终，学生熟识了“自学―导学―互学―总结”的教学过程，积极主动展开合作、探究，激发兴趣，活跃思维；教师学会了“尊重―赏识―反思―感悟”的教学思路，并实现了教学相长的目标。

在《但愿人长久》一课的教学中，学生们自学了本课的基础知识，初步读通了课文，还搜集到一些有关月亮的诗句。上课伊始，我深情导入：“‘每逢佳节倍思亲’。中秋节的主题就是团圆。月饼、葡萄、苹果、西瓜，还有天上那轮明月，无不在向我们诉说着团聚和思念。”之后，第一小组诵读“举头望明月，低头思故乡”，第二小组诵读“海上生明月，天涯共此时”，第三小组则诵读“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”。诵读之后，课堂进入讨论、质疑环节：“诗人思念弟弟时的心情如何，你能感受到吗？你是从哪里看出的？”“你怎样理解手足情深？”对层层递进的问题，学生们静心读文，勾勾画画；然后交流讨论，互相补充、互相帮助。

教学要回到原点，不要让教师的主观意识来影响学生的天性，更不要让教师以所谓的“为了你好”的理由来强制学生的行为，要给学生更多的空间，让他们在伙伴合作式的教学中提升自己。

二、全员参与，各司其职

“一个不能少”这是伙伴合作式教学必须要遵循的原则。伙伴合作式教学强调引导全体学生积极参与到课堂中来，发挥他们的特长，尊重他们个体的差异；同时发挥协同效应，鼓励小组成员积极互动、互助，共同发现并积极解决问题。一般而言，各个小组在发言时实行轮换制，一个负责主要观点的阐述，一个负责观点补充，一个做总结，一个做评价，大家各司其职。

在《黄果树瀑布》一课的教学中，学生们以小组为单位展现了自己的风采。第二小组的一个女生站起来读了自己最喜欢的段落，还说了自己观看瀑布的感受，与大家分享；而另一名平时比较内向的学生则站起来给大家做了总结：本小组认为，这是一篇写景的美文，写了“我们”在黄果树瀑布游玩的感受，写出它的特点――又宽又大，充满生机和活力，表达了作者对大自然的喜爱之情；最后，组长用“心旷神怡，我心向往”八个字对文章做总结，给人耳目一新之感。

伙伴合作式教学课堂上，我们看到很多举着的小手，看到学生敢于表达自我，看到学生的优点和进步，听到很多意外的回答，感受到学生学习的热情。

三、组织实践，内外结合

在伙伴合作式的课堂中，我们要打造一个团结、和谐的小组，让学生以小组为单位参加各种实践活动。我还多次组织特色实践活动，如试卷讲评课、文艺大比拼、主题班会等以增强小组的凝聚力，让课外来带动课内，为伙伴合作式学习做好准备，真正实现内外结合，促进学生的健康成长。

上课开始，两名学生站在了讲台前。这是教学《海洋――21世纪的希望》一课时的真实情景。他们向大家鞠躬后，为大家朗诵了他们自己写的诗歌――《伟大的海洋》。这是他们在集体预习之后的创作，凝结了小组的智慧。“大海，无边无际，却又近在咫尺；大海，波涛汹涌，却也温柔似水……大海，丰富、慷慨；大海，神秘、无情……”这样的合作，让课堂一开始就成为学生的乐园，使他们的智慧得到发挥。

无论是学习还是参加各种活动，有了伙伴，学生就会更快乐，学习的潜能会得到最大的发挥。

总之，伙伴合作式教学模式，让学生在小组学习中发现自己的优势、突破自己的局限、吸取别人的长处，做到以人为本、因材施教，能有效培养学生良好的学习品质，提高学生的语文能力。

（责编 韦 雄）