学案导学模式在课堂教学中的应用

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摘 要：主要讲述了学案导学模式的各个环节在教学中的重要作用和学案导学模式的优势。

关键词：学案导学模式；自主学习；合作探究；课堂检测

随着新课程改革的实施，传统的教学模式已经难以适应新课程改革以及学校教育发展的需要。新课改要求我们转变教学理念，把课堂还给学生，更要求我们改变授课模式，即由传统的“满堂灌”“一言堂”逐渐向启发式、探究式课堂模式转变，真正地发挥教师主导、学生主体的作用，课堂教学中力图教会学生自主学习的方法，为学生创设良好的教学情境，提供良好的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，使学生由被动式学习向主动探究式学习转变，做到乐学、好学、善学。针对新课改的形势，结合教学的实际和历史课程的特点，经过长期的摸索与实践，我在课堂教学中成功地运用了“学案导学”模式，即以学案为载体，开展自主学习—自主学习效果落实—合作探究—课堂检测—总结提升，共5个环节。运用此教学模式能成功地开展课堂教学并能提高教学效率，建设高效课堂，处理它们的关系非常重要。

一、自主学习是高效课堂的前提

“良好的开端是成功的一半。”我认为自主学习（课前预习）则是课堂教学成功的前提。自主学习的过程，也就是学生熟读教材内容的过程，发现问题的过程，通过自主学习，使学生掌握重大历史事件的背景、过程、性质及影响，对历史史实有一个较为清晰的认识，并在学习的过程中找到学习的难点、疑惑点，并进行标注，以此激发学生继续探索知识的动力。

二、自学效果落实环节是实现高效课堂的基础

本环节要求教师充分利用本节课课前的部分时间，重申教学目标，板书并解读学习目标，进行学情调查，通过课前抽查、批阅学案或课堂采取有效措施检查学案自学效果，及时掌握学情，发现问题并对提问进行归类，使教师在检查的同时，对学生的学习困难了如指掌，点拨时也能做到有的放矢，学生学习也能起到事倍功半的效果，学习中的疑点、难点也就迎刃而解了，使学生有了较强的收获感。

三、合作探究是实现高效课堂的核心

合作探究中教师要依据重点或难点创设有讨论性、操作性的问题，并对学生进行分组，组织学生以小组为单位进行合作探究，同时要求学生讨论交流要围绕学习目标，做到要求明确、任务具体，同时要求教师要根据教学实际关注不同的学生，成果展示要认真组织，省时高效，对展示结果要以小组讨论为单位进行评价，评价激励一定要到位，要能最大限度地调动每位学生互动、参与的积极性，通过此环节不仅可以培养学生分析问题、概括问题的能力，也能培养学生合作学习的意识，通过讨论交流，学生解决了学习中的一个个障碍，突破了重点和难点，对知识的认识上升到了一个较高的水平，激发了学生的学习兴趣，让课堂因互动而精彩，让学生因收获而喜悦。

四、课堂检测及反思是实现高效课堂的关键

课堂检测的主要意图就是检测学生的学习效果，找到课堂教学的疏漏，课堂检测内容一定要符合课堂教学的内容及实际，要求独立思考，自主完成任务，并通过学生讨论、教师点拨解决检测中发现的问题，学生通过此环节可以发现学习中的不足及漏洞，然后通过对照学习目标梳理知识框架，及时做到查漏补缺，使自己的知识更加完善。

五、教师主导作用是实现高效课堂的指针

教师是课堂教学的指导与调控者，是学案的编写者，是教学目标的制订者，是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生学习的合作者，只有教师才能把教学内容和学生实际联系起来。课堂教学能否成功，主要是看教师的主导作用如何发挥，因此，要求教师做到课前有准备，要以丰富的知识储备来应对学生自主学习合作探究中出现的问题，这是在学习中提出，在交流中解决，在检测中展示，而不是直截了当地给出答案；其次，教师在学生讨论中要随时发现问题，是讨论的引领者，随时将脱离主题的讨论进行指引，对讨论的死角进行适当点拨，保护学生的求知欲，培养学生的能力，而不是脱离于学生之外，做一个旁观者，使课堂真正体现师生互动、生生互动的良好学习氛围，使每个学生感到愉快而又有活力。

总之，课堂教学改革的最终目的是提高课堂教学的时效性和实现学生学习的效率，培养学生学习的能力，学案导学教学模式在课堂教学中能充分发挥学生之间的互帮互助和相互竞争的作用，教师也能充分发挥引导作用，让每一个学生都能真正参与到自主、合作探究的课堂学习活动中，养成他们自主学习、自主管理，深入讨论、积极交流，勇于创新和展现自我的习惯，同时培养了学生自主学习的能力，提高了学生的综合素质。

（作者单位 陕西省延安市宝塔区第四中学）