求真求善求和

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇求真求善求和范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：在初中《思想品德》课程教学中发挥教师人文素养的作用，诠释人文素养的本质内涵，恪守教师职业道德、以丰富的学识和人格魅力奠定学生人文素养的基础，通过语言艺术与表达技巧来对学生进行人文教育。

关键词：思想品德 人文 教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-192-01

初中阶段是学生的世界观、人生观、价值观萌发和初步形成阶段，初中思想品德课程教学充当着培养学生的人文精神的重任。如何来培养，这是所有思想品德课教师必须认真思考并在实践中积极探索的课题。在教学实践中深深地体会到空洞说教的填鸭式教学方式学生难以接受，而富于创新的课堂则能有效调动学生参与其中，能够让学生乐于接受，让学生在耳濡目染中感知和养成一定的人文精神。

一、深挖现行教材，行之有效地开感资源

从情感角度对教材进行挖掘加工整合，发掘教材包含的人文精神，充分发挥教学内容在情感方面的积极作用，启迪学生的心智是教师首要任务。例如：在教授“拒绝诱惑”内容时，通过幻灯片展示吸毒者的画面，让学生初步了解到的类型，当前世界上青少年吸毒的概况，以及对人的身心、家庭和社会的危害，启发学生开动脑筋去探讨如何“远离，珍爱生命”。这样的教学能够触及学生灵魂，产生心灵的震撼。继而教师引导学生分析其他的不良诱惑，如“黄”、“赌”、“”的危害，设置问题：面对不良诱惑，我们应该如何去做？藉此来激发学生对各种不良诱惑的探讨兴趣，引发学生对社会不良行为现象和正常日常生活的界定，培养学生的人道主义情感，使学生能够理性地得出“远离不良诱惑，珍爱生命”的重要性和必要性。从而不仅让学生掌握课本知识，更让他们理解到美好生活源于良好的行为习惯的养成，充分实现了思想品德课的价值目标，培养学生求善求美的道德品质。

二、拓宽课程维度，在合作学习中培养人文情怀

合作学习是目前世界上很多国家和地区已经实施的一种创新型学习理论和教学策略。合作学习突出了受教育者的主体地位，可以最大限度调动学生的学习主动性和创造力；也能拓宽思想品德课程的教学空间，开阔学生的视野，并为他们进行自我的展示与对成功的体验提供机会；在合作学习过程中，还能够增强学生的自我意识，利于彼此间的心灵沟通，培养学生将来步入社会应有的团队精神。例如：在教学《学会与人合作》一课时，可以指导学生开展小组互动合作学习。首先，向学生阐明本节课的学习目的，告诉他们学习重点和难点。其次，让学生明确各自的任务。再次，提供相关的网络资源。最后，把班级分成两个小组，可以叫做“臭皮匠组”“诸葛亮组”，各组带着具体不同的任务并围绕任务上网搜集相关故事后进行整合。最后各组对自己搜到的故事写心得体会，在课堂上讨论为什么古代有“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的说法，近代有“一人龙三人虫”的说法？在学生的合作学习中使他们懂得要学会与人合作，这是走向成功的必经之路，从而自然的实现教学目标。

三、寻找契合点，凸显人文精神教育要求

初中思想品德这门课程无疑是学校人文精神教育的主阵地，它承担着对学生进行人文主义教育的重任。新课程新课标中更多增加了人文精神的教育内容：如坚持不懈的坚毅意志品质；推己及人的儒家仁爱思想等。结合苏教版教材的特点，教师对学生进行心理和人格、道德情操和思想方法的教育，让他们明白坚强意志的磨练、高尚情操的陶冶等对他们自身的成长都具有极其重要的意义；通过教学来培养学生在面对挫折时的承压能力和对待成功时的理智心态，为将来他们踏入社会能够更好的生存发展奠定基础。例如：在教学《我自信，我能行》一课时，老师可介绍一些培养自信的方法，比如拟定计划并努力实现它能增强自己自信心；再如多与自信的人接触和交往，可以达到“近朱者赤”的效果；还可以多加强自我暗示“我可以的”、“我一定行”等等。通过这些方法的传授，能够是学生更加清楚地感受到思想品德课程的学习对自我成长的价值，培养学生的人文情怀。

四、加强课堂互动，促进学生自我成长

根据初中生年龄特点及学校提倡的教学策略，课堂互动学习能行之有效提高学生学习效率，也能有效提高学生的语言表达能力和培养他们问题解决能力，在开展互动活动时，教师应事先确定好教学目标、让学生给出自己的观点，在互动学习中每个学生通过发言交流、辩论，获得对一个事物或现象的初步认识，最后再由教师进行归纳总结以形成更加成熟的知识认知。例如：在教学《人不能选择父母》一课时，就通过开展互动活动“你如何孝敬父母？”让学生先自我回忆，然后分组讨论，最后组织学生对自己在生活中对待父母言行进行收集，很快同学们就会知道自己在孝敬父母上的得失以及以后该有的言行，从而达到德育目的。再如《换个眼光看老师》一课可以开展活动“我为老师画张像”，组织学生分组通过漫画展示自己心目中的老师形象，并把这些漫画加以语言说明，然后全班讨论“学生该如何对待老师”。通过讨论学生会懂得教师的付出，明白自己该如何对待老师。

总之，思想品德教学中学生人文精神的培养不可能一撮而就，需要教师的坚持和师生的沟通。此外，思想品德教学应该是时刻体现以人为本，真正做到关注学生的成长。思想品德课教师应该始终坚持人文理念在教学中与学生共同成长，共同领悟蕴育在思想品德课程中的深厚的人文精神。只有如此，方能做到教学相长，实现初中思想品德课程的求真、求善、求和。

参考文献：

[1] 刘雪玲.初中思想品德教学中学生人文精神的培养[J].新课程.2012.（10）.

[2] 王多义.基于人文精神的构建谈中学思想品德教学[J].德育天地.2012.（08）

[3] 孙 浩.浅谈思想品德课中学生人文精神的培养[J].理论研究.2011.（23）.