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教学目标:
⒈结合具体情境认识小数,会读写小数。
2.知道以“元”为单位,以“米”为单位的小数的实际含义。
3.知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
教学重、难点:理解十分之几表示一位小数,百分之几表示两位小数。
教学过程:
一、联系生活,认读小数
1.认识小数点,引出课题
师:在数学课上,我们已经认识了像1、2、3、50、100这样的整数;还认识了像■、■、■这样的分数,你在生活中还见过哪种数?
生:小数。
师:你在哪见过的小数最多?
生:超市里。
师:用来表示商品价格的时候经常用到小数。我们一起来看一看。(出示课件。)
师:这些数和我们认识的整数有什么不同?
生:数的中间有小圆点。
师:数字中间的小圆点叫做小数点。
师:像这样的数就叫做小数。这节课我们一起来认识小数。(板书课题。)
【评析:教师能从学生的生活经验出发,启动学生的原有认知,让学生在熟悉的生活情境认识小数,并通过对比整数和小数的不同,发现并认识小数点,抓住小数的外在特征。】
2.读写小数,理解意义
(1)读小数
(课件出示商品的价签5.50元 、0.68元、28.88元、10.01元、126.00元 )
师:这些小数表示的价格是多少?怎样读这些小数呢?(教师指名读。)
师:(师板书:5.50元)这件商品的价格是多少?( 5元5角。)
师:第一个5表示什么?(5元。)
师:第二个5表示什么?(5角。)
师:这个0表示什么?(分。)
师:这个小数怎么读?(五点五零元。)
师:非常准确,请你大声教大家读一遍。
师:(板书0.68元)这件商品的价格是多少?(6角8分。)
师:6角8分够一元吗?(不够。)
师:不够1元该怎么表示呢?
生1:用0表示。
生2:在小数点前面写0表示。
师:这个小数怎么读?
生:零点六八元。
师:(板书:28.88元)这个商品的价格是多少?(28元8角8分。)
师:这3个8表示的意思一样吗?(不一样。)
师:第一个8表示什么?
生:8元。
师:第二个8表示什么?
生:8角。
师:第三个8表示什么?
生:8分。
师:同一个数在不同的数位上表示的意义也不同。那么,小数点左边部分怎么读?
生:二十八。
师:右边部分怎么读?
生:八八。
师:合起来读一遍。
生:二十八点八八元。
师:(板书:10.01元)这件商品的价格是多少?
生:10元零1分。
师:小数部分这个零表示什么?
生:角。
师:不够1角也要用0占位,谁来领大家读这个小数?
生:十点零一元。
师:(师板书:126.00元)第五个价格是多少?
生:126元。
师:这个小数怎么读?
生齐读:一百二十六点零零元。
师:两个零都要读出来。
小结:我们一起来看这些小数,小数点把每个小数都分成了几部分?
…………
师:如果以元为单位,小数点左边的部分表示什么?
…………
师:小数点右边的第一位表示什么?
…………
师:第二位表示什么?(板书:元、角、分。)
总结梳理:以“元”为单位的小数,小数点左边部分都表示整元,称为整数部分。通过刚才读小数,你发现整数部分是怎么读的?
生:按照整数的读法读。
师:对,整数部分就按照整数的读法读。
师:再看看小数点右边第一位表示角,第二位表示分,他们合起来都不到一元,称为小数部分,你发现小数部分是怎么读的?
生2:一个数一个数读。
师:说得好,小数部分就按照顺序一位一位读。我们一起再把这些小数读一遍。
生齐读:五点五零元、零点六八元、二十八点八八元、十点零一元、一百二十六点零零元。
【评析:教师在设计商品的价签时,有意设计了不同类型的小数,其中包含了在认读小数时可能出现的几种情况:小数中间带0、末尾带0的,整数部分是0的小数等,有一般的情况,也有特殊的类型,这样的设计使学生对小数的读法掌握得更全面、更准确,同时借助学生的生活经验来了解小数的实际意义,学生易于接受,夯实了基础。】
(2)写小数。
师:小数我们已经会读了,那你刚才注意到老师是怎么写小数的吗?
生1:小数点写在整数部分右下角,写成小圆点。
生2:先写整数部分,再写小数点,最后写小数部分。
师:你们同意他们的说法吗?
师:下面我们就练习写几个小数。请你在学习单上做第一题。(教师巡视。)
…………
师:同学们写得都很规范,谁愿意读一读你写的小数?
…………
3.生活中的小数
师:通过刚才的活动,我们已经会读、写小数,还会用小数表示商品的价格。你们表现得真不错。其实生活中还有很多地方用到小数。我们一起看大屏幕。谁愿意大声给大家读一读?
…………
师:这些都是我们生活中的例子,找一找你身边还有小数吗?
…………
师:你很善于观察生活。
【评析:教师在引导学生读写小数过程中,采取边讲边练的形式,这样使学生能及时地巩固刚刚掌握的新知识,教师注重双基的落实。小数在现实生活中有着广泛的应用,教师能密切联系学生的生活实际,注重拓宽学生的学习范围,让学生走出文本,到生活中去寻找小数和认识小数,这样既练读了小数,又对小数的应用有了广泛的认识。】