网络环境下高职高专大学英语教学中的互动策略研究

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摘 要： 随着信息化技术与教育教学活动的深度融合，网络已成为大学英语教学的重要工具。高职高专院校的学生英语基础相对薄弱，教师需要运用互动策略帮助学生培养良好的学习习惯，激发学习兴趣，全面提高学生的听说读写译英语综合运用能力。本文拟从师生互动、生生互动和生机互动三个方面，探讨高职高专院校的大学英语教师在网络环境下如何践行互动教学。

关键词： 大学英语教学 师生互动 生生互动 生机互动

一、引言

在信息技术飞速发展的新形势下，网络与教育教学活动逐渐实现深度融合，基于计算机技术的各种多媒体设备和教学软件成为课前、课中和课外等各种教学活动的重要教学手段和教学工具。根据王守仁教授2011年对各级、各类高校的信息资源建设的现状和信息技术基础设施进行的调查，各级各类高校在信息技术建设方面投入了大量的人力、物力和财力，“在参加调研的学校中，约2/3的学校拥有并使用多媒体网络资源库，但在不同的学校，其资源库的来源也有所不同。网络资源较多的是来自出版社，较少的由学校自主开发。985工程学校，211工程学校和非211工程学校使用学校自主开发网络资源库的比例分别为23.5%、21.9%和6.5%”[1]。多媒体网络环境日益成为大学英语教学必不可少的组成部分。信息技术的发展与大学英语教学的密切联系是由语言教学的本质决定的，“信息与语言天生具有本质的同一性。信息技术与外语教学本质的关联性为信息技术与外语教学的交融、整合提供了逻辑可能”[2]。在基于计算机技术的硬件设施和软件设施的优质网络信息资源的帮助下，各级各类高校纷纷致力于研究新的大学英语教学模式和教学方法。“全国高校陆陆续续几乎都采用了新的基于计算机的英语教学模式，新一轮大学英语教学改革全面铺开”[3]。随着日新月异的信息技术与大学英语教学的深度融合，大学英语课程的教学方法、教学模式、教学手段和教学设计等各个环节都发生了翻天覆地的变化，互动教学这一传统的教学方法与网络环境相结合，为传统的以纸质教材为中心的大学英语教学注入了无限的生机与活力，师生互动、生生互动和生机互动成为数字化背景下大学英语教学的重要内容。

高职高专院校的学生往往英语基础较为薄弱，特别是有些学生来自于偏远地区或者经济相对落后地区，由于缺乏练习口语和听力的硬件设施，中小学阶段在英语口语和听力方面没有进行正规的训练，听不懂，也开不了口，所学的英语被称作是“聋哑英语”。这往往会导致这部分同学上大学后缺乏自信心，在英语课堂上拘谨、被动，不能与老师和同学积极互动，缺乏在英语环境和氛围中与他人沟通与交流的能力，难以融入到课堂中，久而久之，他们就会进一步对大学英语课程失去信心和兴趣。因此，从高职高专院校学生大学英语课程的实际学情分析来看，信息技术和网络环境这些先进的多媒体教学手段、教学工具和教学模式的引进，对于大学英语教学显得非常重要，正确、合理地利用这些网络教学资源能够帮助学生全面提高听说读写译英语运用能力，增强自信心，激发学习兴趣，调动英语学习的主观能动性。信息技术带来了人们交流和沟通方式方面的重大变革，手机、QQ、电子邮件、留言板、电子公告牌、MSN和微信等各种新兴的同步的或者非同步的交流手段能够在课内、课外及课上、课下有效地促进师生互动、生生互动和生机互动，全面的互动有助于进一步提高大学英语课程教学质量和教学效率。

二、网络环境下大学英语教学的互动策略

1.师生互动

在传统的大学英语教学中，教学内容以纸质教材为主，教师在课堂上以一种居高临下的姿态向学生灌输知识，是站在讲台上的高高在上的权威。在计算机技术日新月异的新时代背景下，微课、慕课及翻转课堂成为大学英语教学的重要教学模式和教学组织方式。由于信息技术使得大学英语教学发生了根本性的变化，教师在大学英语教学中的角色也发生了变化，“教师不再是讲坛上的先知（Sageon the Stage：9-17），而是学生身边的向导（Guide on the side）”[4]。毋庸置疑，在数字化背景下的大学英语教学过程中，教师不再是课堂、课外或者课上课下的唯一中心，也不再是学生心目中唯一的“权威”，教师和学生一起构成教学活动的主体。因此，教师要走下讲台，融入到学生中间，切切实实地参与学生各种英语学习活动，成为学生英语学习活动的指导者、帮助者、评价者、监督者、建议者和组织者，在课堂、课外及课上、课下与学生亲密互动。“将枯燥的学习变化情景中真实的东西，跟学生的生活、工作、就业理想关联起来，他们就会学的有滋有味。教师就像编剧一样编故事，学生成为演员，进行角色扮演”[5]。在备课中，教师要在教学大纲和课程要求的指引下，了解学生的英语基础、学习兴趣、学习习惯和将来的职业规划等实际情况，为每位同学量身制订个性化的学习方案，让学生参与网络教学资源的筛选、审查、优化、整合和加工，在师生的密切互动中为大学英语课程选取最佳学习内容，以期达到较好的学习效果。在课堂上，教师要采用提问、小组讨论、演讲、辩论、朗诵、主题发言和英文短剧表演等多种多样的生动活泼的方式，使得每位同学都能积极地参与课堂活动，能听，敢说。针对高职高专院校学生大学英语方面的实际学情，教师要多鼓励和肯定学生，以积极刺激为主。教师要以渊博的知识、儒雅的风度、诚恳的态度和极大的耐心帮助学生树立自信心，激发学习英语的主观能动性。“教师的人格魅力和理念对学生起着潜移默化的作用，直接影响着教学效果。教师用真心去关爱学生，鼓励和欣赏学生，做学生的良师益友;能够调动学生的情感，使师生之间产生思想共鸣。这些都会有利于激发学生积极向上的精神”[6]。师生之间积极的互动、良好的沟通和交流有利于建立新型的平等和民主的师生关系，有利于调动学习内驱力，激发学习兴趣，全面提高学生的大学英语听说读写译综合运用能力，从而提高大学英语课程的教学质量和教学效率。

2.生生互动

在网络教学环境下，生生互动，也就是学生与学生之间的互动，在质和量在两个方面都比以前传统的互动教学模式有很大的提高。随着微课、慕课和翻转课堂成为大学英语教学的重要组织方式，学生与学生之间在网络学习环境中要相互合作，相互帮助，共同进步。针对某一学习任务，学生之间可以彼此分享学习心得和体会，提出问题，发表评论。“网络学习环境中的人际互动主要有学习社团内部的学习者之间的互动、学习者与学习社团之外其他人员之间的互动。学习社团内部的互动是指多个学习者之间借助同步、异步通讯工具的方式进行的互动学习活动，它适用于主题、问题研讨或协作、合作学习”[7]。英语学习本身作为语言学习的一个种类，互动是必不可少的环节。手机、QQ、MSN、留言板、电子公告牌、电子邮件和微信，等等，各种先进的网络同步的或者非同步的交流工具为实现大学英语学习过程中的良性的生生互动提供了硬件上的保障。借助先进的网络教学环境，学生之间可以营造良性的网络学习生态环境，加入适合自己的网络学习小组，选择感兴趣的学习活动，学生之间加强沟通和交流，组织话题讨论、主题辩论和评论等多种多样的英语学习活动，取长补短，扬长避短，共同进步，共同提高，全面提高英语听说读写译水平。

3.生机互动

随着网络教学资源不断被引进到大学英语教学中，生机互动成为互动教学理念中具有鲜明时代特色的一个重要组成部分，已成为国内外学者们热议的话题之一。生机互动指的是学生和基于信息技术的各种教学硬件设施之间的良性互动。信息技术的发展，使得手机、iPad、语言实验室、电子阅览室及多媒体教室等各种硬件设施走进大学英语课堂，如何有效地利用这些先进的设备，同时规避这些设备给大学英语教学活动带来的可能的风险，成为广大大学英语教师面临一大难题和挑战。以手机为例，现在已在大学生中普及，学生上课时往往会偷偷地发短信、上网、聊天，这一直是令老师头疼的难题，上课时老师一般会要求学生将手机要关机或者调成静音，但很少有学生做到。实际上，随着微博媒体的应用，手机的功能被拓展了，除了接电话、发短信，其还可以成为大学英语教学中的互动工具。“手机媒体被赋予了新的内涵，不仅成为一种新的信息表达和交流的模式，还改变了教师的教学理念、教学方法，促进了课堂互动的学习文化”[8]。此外，随着各种教学软件的投入使用，学生可以利用网络教学环境完成各种口头和书面上的练习和测试，在完成练习和测试的过程中，计算机会翔实地记录完成情况，得出成绩，给出相应的情况分析、评价和建议。这时候，计算机实际上部分地扮演了老师的角色，是学生学习活动的指导者、监督者、评价者、建议者、帮助者和组织者，这种良性的生机互动日益成为大学英语教学的重要组成部分。鉴于高职高专院校学生英语基础较为薄弱的实际情况，学生可以根据自己的英语基础、学习习惯、学习兴趣和将来的职业规划情况，充分利用手机、iPad、语言实验室、电子阅览室及多媒体教室等各种硬件设施，选取适合自己的网络教学资源，实现良性的生机互动，弥补英语基础方面的不足，取长补短，扬长避短，全面提高自己的英语听说读写译综合应用能力。

三、结语

随着信息技术日新月异的发展，基于计算机硬件设施的多媒体技术与现代教育教学活动日渐融合，推动着大学英语教学改革进一步向纵深方向发展。慕课、微课和翻转课堂等新型的大学英语教学组织模式成为大学英语教学改革的发展趋势，传统的互动教学理念在新的时代背景下被赋予了新的内容，师生互动、生生互动和生机互动三个方面共同构成了互动教学理念的新内容，为数字化背景下的大学英语教学注入了无限的生机和活力。

参考文献：

[1]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011（5）：4-11.

[2]胡加圣，陈坚林.外语教育技术学论纲[J].外语电化教学，2013，3：3-12.

[3]张尧学.抓住机遇，再接再厉，全民提高大学英语教学水平[J].外语界，2008（4）：2-7.

[4]Baker.J.W. The classroom flip： Using web course management tool to become the guide by the side[A].INJ.A.Chambers（ed.）. Selected Papers from the llth. International Conference on CollegeTeaching and Learning[C]. Florida Us： Florida Community College in Jacksonville， 2000.

[5]蒋学清，张玉荣.教育信息化时代大学英语教师作为反映性实践者的角色嬗变研究[J].外语电化教学，2015（1）：31-36.

[6]刘秀丽，张德禄，张宜波.外语教师多模态话语与学生学习积极性的关系研究.外语电化教学，2013，5：3-9.

[7]石晓玲.外语学生基于网络异步交互工具的人际互动特征研究.外语电化教学，2013，9：65-70.

[8]郭万群.论间性理论视阈下的大学英语多模态教学与研究-兼论外语教育技术的哲学基础.外语电化教学.2013，1：21-26.