写作作业设计策略论文
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一、基础类作业的激励策略
比如今天课堂教的字词或者需要默写的诗歌请同学们回家复习，第二天课上前五分钟老师“任意”抽取男生女生代表各一名，当然抽取的学生应该是基础和自觉性都有待加强的，请他们到黑板上来分别默写十个字词和或者一首诗歌，其余学生在积累本上自己默写。若男生在黑板上默写十个错了五个就请全班男生将这课所有字词抄写五遍。这样有两个好处，第一学生在黑板上默写错误的词可能是典型易错的，重点讲解订正给全班学生提个醒；第二学生们在学校里最怕的是集体的孤立，默写错的多势必受到其他学生言语和神情上的谴责然后会有来自自己良心的谴责，这种责怪比老师绞尽脑汁说一节课而来的有效与深刻，这样的压力会转变成自觉积累的动力。其余学生自己在积累本上批改与订正，然后请组长检查。那么他们的作业是真的就抄写五遍了吗？不，这只是策略的第一步，这是上课的前站为接下来的课堂教学做铺垫的，若是课堂上有精彩的发言可以酌情减免，接下来就是学生们将功补过亡羊补牢的时间，他们会为了少写枯燥重复的作业而积极动脑主动发言。学生掌握了识记类知识又提高了课堂学习的有效性，而老师也节省了批改作业的时间，这样真正的目的也就达到了。
（一）随笔的写作
“用文字记录生活是另一种生命存在的形式”。鼓励学生每天用400字记录下生活中的点滴，初中三年坚持下来这是多么珍贵的回忆。这也是学生与教师交流的途径，他用笔记录下了成长与困惑，与老师一起分享交流更利于师生关系的融洽。在写作过程中会出现想要表达却找不到合适的词这样的情况，这就逼着学生主动去积累尝试着运用。笔者试过让学生用活页纸写然后进行归类，这样的好处是老师可以随身携带便于批阅，问题在于细心的学生能够妥善保管而不拘小节的男孩子们最后只剩下了几张纸。
（二）美文的摘抄
写作离不开积累，摘抄是积累的一种形式。摘抄类的作业首先要求学生将字写好，这不仅是摘抄也是练字，字数不少于400字。学有余力的学生鼓励抄写正在读的课外美文的片段，可以适当赏析，教师在批改的时候应予以鼓励。基础较薄弱的孩子若近期没有课外的阅读也可适当放宽抄写课内文章当中的片段。摘抄是一种积累，积累好的词句，为写作打下坚实的基础，同时也是一种鼓励，鼓励学生进行广泛的阅读。
（三）与文本结合的创造
语文书中的课文是很好的例子，有些写作性文本可以让学生模仿或者再创造。比如到了初三，已经有一定文言文的积累了，这个时候可以鼓励学生模仿某一篇简单的文言文写一写对自己的介绍，往往会有意想不到的妙篇，这对学生写作的自信心也是很好的肯定和鼓励。还有课本中会有一些结尾开放的课文可以让学生进行想象续写或者是改写，比如《我的叔叔于勒》可以写续篇，在续写中学生会对小说人物的性格塑造有再认识。再比如将《邹忌讽齐王纳谏》编成课本剧进行表演，这会大大提高学生的学习兴趣，在改编和表演的过程中学生会学到很多老师教不了的东西。如此，学生的自我表现欲望得到了满足，不知不觉中也训练了学生的口头、书写表达能力。
（四）评语的创作
写评语是教师工作的一部分，是每到学期末班主任必须做的工作之一，在写评语的时候要回忆这个孩子的点点滴滴要用第二人称要绞尽脑汁遣词造句，这是多么考验人的活。如果把这么有意思的事放在平时下放给学生会有怎样意想不到的收获呢？不为完成任务只为更好的认识自己和他人，细于观察勤于动笔。
三、假期作业的开放策略
一到假期，那就是学生们的苦难日，一个个拿着那一张学校统一印发的列满各科作业的纸愁眉苦脸。有责任心的孩子当即就埋头苦干，收获多少是一回事，写满了才是最重要的；有些平时基础差的干脆心一横，不会没法写，大有“壮士一去不复返”的凌云壮志；更多的则是写写抄抄，应付了事。而到了假期结束，那就是老师们的苦难日，那么多的作业像小山似的堆在本来就不大的办公桌上，查不查怎么查，不合格的怎么补用什么时间补，每天看这么多的寒假作业用什么时间备课用什么时间处理班务……此时的老师一个头变两个大，恨不能三头六臂。那么假期作业是不是也可以用用智慧找找策略呢？在网络时代如此发达的今天，网络就好比是一块肥沃的田土，你不用水稻高粱绿树去占领它，那么野草蓬蒿就会占领它。语文老师不把网络为我所用，那么网络很有可能就会成为语文教学的绊脚石。那假期作业不妨和网络结合，以一种开放的姿态让学生在网络互动中互相学习。笔者试过这样做：利用班级网络空间和一些视音频软件这一成熟平台，要求学生发表日志每周三篇不少于400字，可以配图；发表“说说”（相当于微博）每天一则可以配图，鼓励学生回复互动；要求学生朗诵古诗文至少三篇发到网络大家共享共评；要求学生录原创视频上传网络……这些作业在放假以前需要学生自行认领，必做两项，选做一项，一旦认领就是承诺。若家里不具备上网条件的可以组成小组互助学习。开学后用两到三节课的课堂时间交流展示假期作业，也就是公开检查作业。在这两节课中学生和老师都有很多意想不到的收获，原来学生这么有才华，原来学生能把PPT做的这样好，原来学生的配乐朗诵已经可以当做范读……学生在轻松愉悦的氛围中提高了能力，受到了肯定，展示了才能，而老师也在学生作品的展示中进行了自我的反思和教学的设想。语文教学的目的不应仅仅是获得应试中的高分，更应该培养热爱生活、敢于表达、有所积累的人。以开放的心态利用开放的平台让学生发现生活中的美，用文字记录他们成长的点滴，将假期作业变成一件有意义的事。
作者：吕星