经典滋润心田,吟诵感悟人生

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中职数控专业的学生人文素养低，经典诵读是健全他们人格，提升他们修养的有效方式。从三个方面探讨提升的途径以及活动开展后的一些困惑。

经典吟诵 提升修养 途径 困惑

一、了解吟诵现状

在中职数控专业学生中开展经典吟诵，让他们扎根于祖国的文化传统之中，不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对他们产生潜移默化的影响，培养他们美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有利于学生人文素养的培育和健全人格的形成，为学生未来所从事的职业生涯和终身学习奠定坚实的基础。然而，事实是就目前的现状来看，诵读状况非常不乐观，体现在：本来就不喜欢学习的这些中职学生缺乏吟诵的热情和兴趣；从小学到初中阶段缺乏吟诵的积累过程，诵读量少，诵读范围小；在诵读的过程中缺乏情感体验，缺乏成功体验，因而只是机械地进行诵读，没有让诵读的内容内化为自身的品格和修养；不能抓住诵读篇目的重点、精华所在，不会充分应用诵读时间。

二、找寻提升途径

1.创设情境，加强保障

这就需要老师从多种角度因人、因时、因地地创设能激发他们内驱力的情境，通过活动形式的多样化激发学生吟诵的兴趣，将诵读活动生活化而不是考试化、分数化。创设情境时还需注意，对学生要有吸引力、有发展性、讲求真实性。同时为了保证活动的持续性，还须有诸如时间的保障，每天必须保障至少有5到10分钟的诵读时间；组织的保障，语文老师、班主任、家长共同配合；宣传的保障，对学生需做好宣传动员工作；诵读篇目的保障。在这多重保障之下让学生多读、会读、巧读、用心读，在读的基础上有选择地精背。

2.选好角度，辅助导学

根据布鲁姆的教育目标分类学理论，情感领域的目标有五个层面，“接受”只是第一层面，教师还必须将新的价值融入到学生已有的价值之中，并让他们按新价值标准行事。这就要求教师也得要有新的学科知识，从一个新的角度对人文内涵进行解释，以新知来说服学生。例如，说到爱国教育，就可以从进化论选择有利生命生存的角度来说，爱国是从爱环境、伙伴开始的。

面对经典古诗文与学生的学习生活脱节的现象，教师可以对距离我们年代久远的或是难度较大的篇目增加背景资料来辅助导学，也可以尝试从多角度、多学科来导学，引导学生借助现代社会的现象、其他学科的理论来理解古代经典作品。也可以教学生如何去吟唱，运用角色扮演、合作探究等方式，也可以隔一段时间开展一次专题讲座。

3.专题诵读，和谐评价

对于学生所理解的人文素养包含哪些内容，在他们的心目中还是有标准的，调查问卷的结果显示学生列出了不少关于人文素养的关键词句，如诚信、奋斗、合作等。这就为确定诵读篇目定下了很好的基准――专题诵读，每个专题的篇目围绕这个核心内容，从新教材《晨读语文》中选取和这一内容匹配的篇目，以文章的核心内容进行专题组元，来开发学生的潜能，培养他们的综合素质。如诚实守信专题、奋发图强专题、团结合作专题、直面挫折专题等。

评价不是“选拔适合教育的儿童”，而是“创造适合儿童的教育”。也就是说，评价是为学生服务的，因此教师对吟诵活动的评价标准和方式应更多地是关注过程性的努力，与自己相比的变化，给他们营造良好的诵读氛围，引发诵读的情绪。在诵读过程中，教师还要教给学生一些如何记忆所学知识的方法与策略，在不断地实践中进一步发掘适合不同层次学生学习的方法，有效地帮助他们提高记忆效果。

4.巧用活动，寓教于乐

丰富多彩的活动是吟诵经典的载体，利用好这样的载体，让中职数控专业的学生在参与的一个又一个有意义的活动中轻松愉快地与圣贤对话，感悟自己的人生。

（1）开展“书香校园经典诵读”比赛。腹有诗书气自华，好书能净化他们的灵魂，引导他们的言行，进而提升他们的人文素养。在中职数控1107班首先每学期试点一次这样的比赛活动，学生们参与度高，热情高涨，不少学生制作了精良的诵读幻灯片还配上了音乐。在此基础上，由班级还可以试点到全校范围内，一学期一次。

（2）根据中职学生自觉性差的特点，在课内通过经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背等经典学习游戏活动，激发学生的诵读兴趣，做好诵读经典的积累过程。在此基础上，在班级开展“浓墨重彩悟经典书画”比赛，有硬笔书法，如选择《三字经》《论语》等，让学生在抄写的过程中感悟经典、展开评比、颁发奖状。班级部分画画好的学生，鼓励他们将自己的理解绘制成一幅幅画面，即使有的很粗糙，那也是学生领悟的成果。

5.有效链接，课外拓展

将吟诵活动与语文课程有效链接，在语文课堂教学的各个环节中进行渗透。例如，阅读教学中有对文章主旨的理解，但是通常我们的做法是让学生自己来概括，不变的模式让师生都缺乏了学习的热情。此时，可以运用诵读过的一些经典作品的形式如诗歌、散文等，将自己的理解换一种形式表述出来。同时，吟诵活动仅仅利用课内是远不能达到效果的，由课内所学还要拓展到课外的自学，实现课内外的一致。

三、反思活动效果

吟诵活动开展一年来，课堂教学效率提升了，学生个人修养和素质有不同程度的改善，然而也有一些困惑。

困惑一：如何将活动表演与文化内涵有效结合。

当我们开展丰富多彩的吟诵活动时，可能更多看重的是学生的现场表演以及当时的气氛，往往会忽略学生对经典本身的文化内涵的挖掘深度，因此，如何衡量彼此之间的度，成了需要思考的关键。

困惑二：如何将集体教学与个体自学相结合。

毕竟，学校的教学都是集体模式进行的，但是在集体中还有许多的个体，个体的差异性决定了教师的教学效果也是有差别的，如何根据个体情况进行有效地指导，这也是需要反思的。

总之，吟诵之路，任重道远。中职数控专业学生人文素养的缺失是冰冻三尺，非一日之寒。因此，提升的过程也是长期的，效果不会立即显现。这需要老师根据不同的班级、不同的学生制定不同的吟诵计划，确定不同的吟诵篇目，开展不同的吟诵活动。在吟诵的过程中有耐心地指导每一位学生，仔细地关注他们的每一个小进步，不断做实每一步，做好每一次的记录，将这条吟诵之路不断坚持下去，为后面的吟诵教学积累经验教训。

参考文献：

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[2]冀箭.加强经典诵读，提高学生素养.创新教育与素质教育，2011.

[3]诵读经典书香满园――经典诵读课堂教学实施方法.小学教学参考，2011，（27）.

[4]张军民.内涵？韵律？规范？技巧――“中华经典诵读”中的“读什么”和“怎么读”.语文建设，2011，（12）.

[5]程淑芳.经典诵读六趣法.教育研究，2012.

[6]宁殿霞，张青丽.开展经典诵读，提高综合素质.新西部（教学改革），2011，（6）.