数学教学中注重学生能力发展促其成才的研究

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摘 要：小学生的潜能有所不同，教师在数学教学中要让他们形成良好的学习态度，形成责任感。同时，教师要了解学生的原有能力，充分发掘学生的潜力能力，使他们形成良好的自学能力，从而提高其学习能力，真正地全面发展。

关键词：小学数学;学生;学习能力

学生的能力发展在小学阶段的锻炼非常重要，而在小学数学课堂教学中，教师也承担着提高学生数学能力的重要任务。每个学生都有巨大的潜能，因个体的差异，他们的潜能也有所不同，因此教师在数学教学中要让学生形成良好的学习态度，善于探究与合作，形成责任感。可以说，在小学数学教学中，教师只有培养学生下面的几个能力，才能促其成才。

一、了解学生的原有能力

学生在学习之前已经具备一定的能力，这种能力关系到以后的学习。所以，在数学教学之前，我们就要首先了解学生的原有能力水平。在新的知识学习时，总是要有旧的知识帮助其学习，用已经有的知识学习新知，能有效提高教学效率，有利于学生少走弯路。如在讲一个新的数学概念时，这个概念如果过于抽象，学生很难理解，这时就需要教师从实际中引出问题，捕捉到学生原来已经具备的旧知，从生活中找到解决问题的资料，从而认识到数学知识原来在生活中也有很多，这样学生就会很快理解数学概念，而不是感觉云里雾里。这种从日常生活中的具体事例中提炼出的数学问题，会让学生用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

数学教学不仅有数的教学，而且也要求有数学的历史、文化等教学，让学生学会正确的人生观，学会对待周围事物，有一个端正的态度，学会用数学的方法了解事物、认识事物，并形成一种数的能力，很轻松的就能把生活中的数量关系印入大脑，这种能力是不可缺少的。所以，在平时的教学中，教师不仅要让学生学会数学计算能力，还要形成大的数学意识，特别是有意识地解决生活中遇到的数量关系。另外，还要学会学习数学的方法，在新知学习时要能灵活运用旧的知识，主动去探究新知识。

二、充分发掘学生的潜在能力

充分发挥学生的潜在能力，形成探究学习的能力，挖掘学生的潜能成为《数学新课程标准》的重要要求。学生是在不断发展的，其学习新知识所具有的能力就是他的潜在能力。所以，每个学生都具有一定的潜能，而且所具有的潜能是无限的。教师要在教学中拓展学生的心理空间，激发他们的学习欲望，使他们形成强大的学习动力，这样既能发掘他们的潜能，也能提高他们的思考能力。

数学的学习过程就是一个思考的过程，也是一个探究的过程。所以，我们在教学中不要单纯的给学生数学答案，而是创设一定的情境，给他们思考的机会，以便能充分发挥他们的潜能，这是数学课程改革的重要问题。在数学教材中的例题可以起到范例作用，学生通过学习例题，能了解数学的一般规律，学会解决问题的方法。但这只是基础知识，学会这些命题并不等于很快地掌握与之相似的问题。因此，学生如果想要达到举一反三的能力，就要深入思考，有一个学习与巩固的过程，甚至经过多次的尝试才能达到熟练。

三、形成良好的自学能力

数学学习并不是全靠教师来教，还要靠学生的自学。所以，数学教学中还要培养学生的自学能力。小学生学习的知识量少，重要的是让学生形成一定的学习习惯与学习方法，让他们学会学习，逐步形成一种自己的学习方法，而且是有效的学习方法。如果没有这种自学习的能力，就不会在接下来的学习中取得好成绩。所以，教师要在教学中多分析数学的方法，给学生更多的机会，让学生在思考、探究和发现中不断发展自己的数学能力。如可以先让学生用自己的方法预习，在预习中有不懂的地方记录下来，然后在课上有针对性地进行学习。而在预习中已弄懂的内容，可以在课堂上与教师的讲解比较一下，看看自己的理解与教师的讲解有什么不同，教师的讲解是不是更为深刻、方法是不是更为简捷等。通过不同的角度学习同一个知识，加深了学生对知识的理解。同时，教师还要加强对教科书例题的研究，虽然教科书上的例题不多，但都具有一定的代表性。通过分析例题，能教会学生从不同的角度看待这个例题，形成自学能力，进而在学习中通过不同的角度来解决问题。

总之，学生数学能力的形成需要教师的用心指导与帮助，如果教师用了足够的时间给学生以帮助，那么学生就会有较大幅度的提高并达到正常水平。因此，教师在教学中要充分了解学生，关注学生的个体差异，针对不同的学生进行教学，并发扬他们的优点、弥补缺陷，通过不同的方式转变他们的状况，让他们都能有正确的学习数学的方法。只有这样，学生的学习能力才会提高，才能在全面发展中成才。

参考文献：

[1]张颖.数学教学如何培养学生的思维品质[J].云南教育，2000（22）.

[2]叶晓芬.数学教学应立足课堂[J].青海师专学报，2005（S1）.

（江苏省盐城市实验小学）