感悟课堂,提高效率

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随着新课程标准的实施，对地理教师的教学提出了新的要求和挑战，需要教师向课堂要效率。如何在有限的40分钟内寻求最高的效率呢?长久以来我一直在思考这个问题。现在我通过自己的一点小小感悟，总结出以下两点。

一、给予学生普遍的关注，转变观念，激发学生主动学习的激情

1.用微笑、和蔼的目光交流来流露你的关注

记得刚踏上讲台的时候，我只是经常用我的余光去关注一下讲台附近的一些学生，于是就出现了这样一种现象，在我注视范围内的学生他们的注意力比较的集中，可是在那一范围之外的学生的注意力就会有一定偏差，他们往往是放飞了自己的思绪。这说明什么呢？一句话――关注很重要。

是呀，要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提，要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，产生一种心电感应，“看，老师在看着我呢!”要让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持，让他们每个人都感觉到自己一样的重要。

2.用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注

对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往会表达一种积极的心理暗示――老师器重我。“金无足赤，人无完人。”不管是什么样的学生他都有优于别人的地方，那老师就一定要找到欣赏、夸奖的理由，找到欣赏、夸奖的那些“点”。学习不好，成绩不好，是与没兴趣、不努力紧密相连的。如何使他兴趣跟上来，努力跟上来，成绩也跟上来，你就要找出那些值得夸奖的、值得欣赏的优点，找到他的哪怕是一点点的积极性，一点点的学习的热情，然后小心翼翼地将这一点点的积极性、一点点的学习热情保护起来，让它生长、壮大起来。

二、积极推进课堂的创新，采用多种教学方式，让课堂变得高效

我们教师经常抱怨教学的内容太多，时间太少，讲不完，讲不透。其实我们往往忽略了在课堂上所浪费的时间。如果能够正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，就能有效掌握教学过程中所要传达的信息和知识，让学生主动参与到地理学习中来。

1.营造氛围，培养学生的主动学习意识

传统的课堂教学虽然有利于发挥教师优势、有利于发挥班集体的作用，但它的局限性也非常明显：不利于学生学习主动性的发挥。如果课堂是一出戏的话，传统课堂教学这一出戏的主角就是教师，少数学生能充当配角，大多数学生只能是观众而已。教师表演得精彩，学生还有点兴趣，如果教师表演水平不怎么样，下面的观众索然无味，可能就酣然入睡了或思想游离于课堂之外了。因此现代课堂教学中应该让学生成为课堂教学的主角，而教师是导演。所以我们教师只有充分地发挥自己的主导作用，为学生创设良好的课堂环境，让学生有机会、有能力真正成为课堂的主人，变“要我学”为“我要学”。

我校是一所普通农村高中，学校生源差，学生学习被动，缺乏学习的主动性和积极性，尤其他们认为地理是“副科”，更是以可学可不学的态度来对待。面对这种情况，我在学生有了一定的地理基础知识后，凡是学生能自己理解的内容，在学生自己查资料的前提下，我适当指导，让学生自己当小老师，给全班上课。通过这种方法来引导学生主动参与学习地理，慢慢的学生学习地理兴趣也就高起来了。

2.使用多种教学方法，为学生创造参与探究的空间

培养学生主动学习地理，教学方法的改变特别重要，在教学实践中，我逐步探索出一行之有效的教学方法，取得了良好的效果。

（1）启发诱导式教学

地理教学中，启发诱导式贯穿始终，“导”是关键，“导”时帮助学生自己思考。自己消化，自己吸收，变学生的“被动”为“主动”。例如：在学习世界主要的气候类型时，我事先为学生设计了两条以赤道为起点的旅游线路，然后我们边走边看景观，边思考为什么?比如，到了热带草原区，我的引导是‘这是一个美丽的地方，有树、有草、有长颈鹿、有斑马，我们到了什么地方?是什么原因造成的呢?’这样，我引导学生边走、边看、边问、边想，教师提问方式不停改变，学生思维也十分活跃，有利于提高课堂效率。

（2）在合作中学习，让课堂变得融洽

以“小组合作”、“多边合作”、“全班合作”、“师生合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时能让学生在讨论中建立自信、激出兴趣，在争论中形成自觉学习的意识。坚持下去，课堂一定会高效。

总的说来，要使课堂高效，你可以让学生每天尝试着问自己下面一些问题：今天，我学到了什么?我参与发言了吗?我参与讨论了吗?我们老师也经常反思下面一些问题：今天我有忽视学生的反映吗?上课我有没有漠视学生?我与学生有交流吗?有微笑面对每一个学生吗？我忽视了学生的想法做法吗?什么时候，我们能够让我们的学生和老师这样来思考问题，自然而然的师生互动，高效的课堂也就营造起来了。

（作者单位：江苏省新沂市高级中学）

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