浅谈语文教师构建有效课堂

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摘 要：毋庸置疑，教学质量的落实关键在课堂。那么，教师不仅要大胆对自己的课堂教学方式进行改革，还要关注学生的学，优化学习过程，教给学生自学的方法，培养学生自学的习惯，鼓励学生提出自己的观点，发挥学生的主体地位，使学生的学习由被动变主动、主动变自动，还要关注课堂师生共同成长的互动性，最终实现提高课堂教学质量与教学成绩。

关键词：教学方式；改变；实现；有效教学

有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，教得认真不认真，而是指学生学没学到知识或学得好不好。基于以上认识，结合自己的教学实践，就如何构建语文有效课堂教学模式谈几点个人的思考。

一、转变角色，构建和谐的新型师生关系

和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果师生关系不和谐，即使善意的批评、提醒也不会被学生接受和理解，相反还可能导致师生冲突，影响课堂教学。当然，建立和谐的师生关系，首先，教师的角色一定要有所转变，不能自居、高高在上，应以朋友的身份和学生“亲密”接触，或聊天或活动，同时在和学生接触过程中不忘适当地建议和引导，使学生“亲其师，信其道”，学生接纳了教师，才会把注意力放在课堂上，课堂教学才可能产生效益。

二、教师的人格魅力与效率

人格即指人的气质、性格、能力等特征，也是人的道德品质的体现。冯友兰先生在《新原人》中曾说：“生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。”当今社会中处在自然境界、功利境界的人最多，进入道德境界的人少一些，进入天人境界的更少。我觉得合格的教师至少应该是道德境界中的人。试想一下，一个思想道德低劣，在利益面前斤斤计较，在上级面前卑躬屈膝，在有权势的家长面前唯唯诺诺，在出身低微的家长面前颐指气使，能不引起学生的反感吗？教师没有事业心，不注意尊重学生，即使他的业务水平再高，学生也会对他产生一种排斥力，不愿意上他的语文课。在这种情况下，教学效率从何谈起？正如美国教育家林格伦在《课堂教育心理学》中所说：“当他的老师对待所教的学科马虎了事，毫无热情并且没有生气，那么他的学生也很少会积极热情地学习这门学科。”相反，如果一个教师在邪恶面前不怯懦，在困难面前不低头，正直善良，同情弱者，扶持落后者，关心上进者，永远拥有一颗火热、诚挚的童心，永远有一双公正、诚实的眼睛，永远操有心口如一的语言，永远想着带给学生新鲜圣洁的思想。那么，学生就会对你产生信赖感、亲切感，深深地被你的魅力所吸引，学生就会对你所教的语文感兴趣。我国古代有“亲其师，方能信其道”之说，用人格力量征服学生，我们称之为“人格效应”。有了“人格效应”，教学效率肯定会提高。

教师的人格美还表现在教师的服饰穿戴、一举一动上，因为教师的服饰也是他的生活观、审美能力人格化的体现。不修边幅、拖沓粗俗，或摆阔显富、珠光宝气，都不能让学生赏心悦目，自然影响教学效率。

三、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考

提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被教师广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。

实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。

而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平时教学，动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要。有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。在合作学习中，还经常看到如下场面：1.小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。2.小组成员默不作声，自己想自己的。3.小组成员热热闹闹地在发言，但没有围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。

语文课堂少不了品读、感悟、玩味、思考。语文课“心动”比“行动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。

我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给学生合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。

参考文献：

[1]周卫勇.怎样上好课[M].首都师范大学出版社，2009-09.

[2]艾斯奎斯.第56号教室的奇迹[M].中国城市出版社，2009-08.

[3]张仁贤.有效教学聚焦课堂[M].天津教育出版社，2008-05.

[4]吴增强，沈之菲，冯永熙.学校心理辅导通论：原理方法实务[M].上海科技教育出版社，2004-10.

（作者单位 江苏省徐州大屯矿区第二中学）