小学语文课中阅读教学策略有效性的研究

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摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是重要的教学内容，既体现在考试中阅读题型占有极大的分值，又体现在学生的生活中阅读技能有着实际的作用。但是在当前的阅读教学中，教师过于重视对理论知识和解题技巧的灌输，而忽略了阅读教学的内涵，使得小学语文阅读教学的有效性大打折扣。因此为了促进学生的全面发展，加强对教学策略有效性的研究有着重要的意义。本文主要从当前的实际教学情况，结合小学生的学习特点，从多方面论述有效的阅读教学策略。

关键字：小学语文；阅读教学；有效策略

阅读是学生生活中一项重要技能，学生通过阅读获取各种信息并进行信息的处理达到学习的目的，可以说开展有效的阅读教学是保障学生高效学习与生活的重要环节。同时，阅读是学生另一个学习的平台，学生可以通过阅读看一看那些不曾见过的风景，经历那些不曾经历的人生，尤其在小学这样一个奠定基础的重要阶段，开展阅读教学可以丰富学生的视野。于是教师要基于这样的情况，进行教学策略的探析。那么我将针对小学语文阅读教学，浅谈小学语文阅读有效教学的策略。

一、构建平等的平台

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”无疑，对话将成为阅读教学中的一道亮丽景观。它意味着学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，挑战书本、挑战教师、挑战权威；也意味对话过程中的每一个场景，都将成为涌动的生命流程中的快乐驿站。在这个流程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣。阅读对话是多层次的。阅读对话作为一种学习行为策略，其过程是复杂的，阅读对话不可能一蹴而就，它是在教师、学生、文本彼此之间不断循环往复的对话中螺旋式递进的。阅读对话过程中的多层性；第一层次，师生带着问题走近文本，解读的是文本的表层之意，进行的是浅层次阅读感悟；第二层次，师生走进文本，品评词句，自读自悟，进行的是个性化阅读感悟；第三层次，师生走出文本，互动交流，倾听诉说，进行的是深层次阅读感悟；第四层次，师生置身文本之中，以声传情，诵读文本，进行的是立体化阅读感悟。

二、培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有着重要的作用。在小学阶段，教师就要下气力培养学生认真预习的习惯：一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。如：《十里长街送总理》一课，一是学生对不太熟悉；二是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。一位老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，在课堂上充分利用这些材料，这堂课就上得非常成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为收集、整理信息打下基础。

三、注重激发学生的阅读思维

从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、做出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由M行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。

四、利用多媒体创设情景

在教育信息化时代，多媒体教学显得越来越重要。多媒体教学综合利用声音、图形、图像、文字、表格等媒体进行教学，形象直观，能营造一种生动的教学氛围，极大地调动学生学习的积极性和主动性。如在教学《圆明园的毁灭》时，出示“圆明园曾经的辉煌”的课件，学生自然是兴致勃勃、全神贯注地欣赏着，还不时地发出“哇”的惊叹声。这时，老师提问“此时如果你就漫步在园中，你有什么感受？”一石激起千层浪，有的说：“漫步在园中，我仿佛走进了人间仙境。”有的说：“漫步在园中，仿佛一个人间天堂如画般展现在我们面前，令我们心驰神往。”由此看来，利用多媒体营造教学氛围可以一扫过去课堂的沉闷，提高教学的有效性。

阅读教学在小学语文教学中有着不可替代的教学作用，通过有效的教学可以显著提升学生的文学素养与综合能力，对于促进学生全面而长远的发展有着重要的意义。基于小学生的发展情况，开展阅读教学是促进学生身心健康发展的有效途径。因此在今后的教学中，小学语文教师必须要认识到阅读教学的特殊意义，从而不断挖掘有效的教学资源，采取科学的教学策略为学生构建一堂精彩的阅读课堂，引导学生将阅读作为生活中重要习惯。

参考文献：

[1]陈雅珍.提高农村小学阅读教学实效之我见[J].学生之友：下，2012（6）.

[2]李端节.小学高段语文阅读习惯调查及培养策略研究[D].重庆师范大学学报，2013.