精挑细选定题材 别出心裁话评改
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在习作教学中，我们经常发现不少学生选择题材基本一致、空话套话一堆，文章索然无味。针对这一突出问题，笔者与厦门英才学校许勇顺老师联手，带领骨干教师进行了专题研究。我们尝试以五年级记事作文“生活的启示”为例，不吝时间开设习作讲评课，引领学生巧妙选材、别样评改，终得“半亩方塘一鉴开”。
一、对比发现，精挑事件
选材是写作的第一要素。如何选材才能恰到好处呢？许勇顺老师为我们提供了很好的范例。
1. 对比观察，一目了然“假大空”。围绕“生活的启示”来写作文，这是一个比较宽泛的话题。不少学生碰到的首个困惑是不知道该选择哪一件事来写。上课伊始，许老师抛出两篇习作，让学生仔细对比，看看哪个故事打动了自己？为什么？习作一《坚强的梅花》写“我”是怎么爱上梅花的，重点写姥爷带“我”去花店买梅花，回家种梅花，并认真地照顾梅花。冬天来了，梅花开了，“我”也喜欢上了梅花。习作二《信赖》写的是“我”和姐姐很爱小狗逗逗。作者截取两个镜头展开细致的描写，一是逗逗刚到“我”家胆子小得很，“我”和姐姐怎么对待逗逗。二是过了一段时间，逗逗适应了环境，主动接近“我”和姐姐，还会用前脚点姐姐的脚趾头，蹭“我”的腿。通过对比交流，学生很快发现：第一篇文章没有打动人的细节描写，读者也就感受不到作者的真情实感，有点空，有点假；第二篇文章再现了两个真实感人的细节，而且字里行间流露出了作者和小狗的真切感情，容易触动读者的心灵。
2. 列举修正，改头换面“真实美”。类似《坚强的梅花》这样体验不真切的文章还有很多，有的甚至胡编乱造。比如，一个学生写的《小草的启示》，讲述自己发现小草刚冒出来时只有一点点，以为它很快就会枯死，没想到经历一个学期的风吹雨打，竟然长到半米高了。《文明只差一步》讲述自己不小心把香蕉皮扔到垃圾桶外面，因为想起“文明只差一小步，道德成长一大步”，赶紧把香蕉皮捡回垃圾桶。以上列举的文章有什么共同的问题呢？在学生交流之后，教师归纳总结：问题主要在于，或者事件不真实，没有亲身经历；或者经历了事件，但体验不深，缺乏真切情感。针对弊端，修改秘诀有二：一定要选择真实的事件，否则任何启示都是苍白无力的；一定要有真切的体验，要有真情实感，方能打动人，方能让读者信服你的启示。领悟要点之后，马上让学生自我发现和修正，果然有“美味佳肴”出炉。例如，经过交流，《小草的启示》的小作者选择了另外一件事“心急吃不了热豆腐”，讲述自己一次吃火锅，因为太急了，结果咽喉被烫伤了，还让鱼刺卡住了牙齿……
二、交流辨析，遴选启示
如何写好“启示”是本次习作的难点。笔者借鉴许勇顺老师的做法，于继承中发扬，果然取得成效。
1. 交流分析，明白“牛头马嘴”难吻合。为了让学生正确地写启示，笔者抛出两篇习作让学生寻找问题。习作一《购物的启示》，讲述了作者去新华都购物，买了自己最喜欢吃的牛奶巧克力，突然发现脚下有一张10元的钞票，于是把钱交给失物招领处的阿姨。阿姨播放了失物招领的启示，很快就有一个失主把钱认领了回去。作者感到很高兴，并得到这样的启示：“做人不能太贪心，否则会心里不安”。习作二《电脑的启示》，讲述了作者很喜欢电脑，每天回家第一件事就是打开电脑玩游戏。不知不觉，作者的视力渐渐下降，连黑板上的字都看不清楚了。最后作者得到这样的启示：“电脑就像两面人，一面是天使，给你知识和方便；另一方面是恶魔，破坏你的思想和健康”。通过交流，学生很快找出症结所在――第一篇文章，明明讲述的是拾金不昧的故事，怎么启示成了“做人不要贪心”？显然事件和启示不吻合。第二篇文章，几乎从头到尾都在讲述电脑对自己视力的危害，可是结尾的启示竟然是电脑的好处和坏处，显然事件和启示也没有一一对应。
2. 辨析调整，“移花接木”巧呼应。那么，像这样“牛头不对马嘴”的问题该怎么解决呢？笔者抛出两个范例给学生引路。例一：《钓鱼的启示》，作者明白了：“欲速则不达，心急吃不了热豆腐”。例二：《我赢了》，作者运动会跑步获得冠军，从中明白了：“信念的力量是无穷的，鼓励的力量是巨大的，有了它们，成功就不再遥远”。通过交流，不难得出：例一是一件事得出一个启示，例二是一件事得出两个或三个启示。但是不管一个启示还是两个启示，都必须与所写的事件相吻合。然后让学生讨论《购物的启示》和《电脑的启示》应该怎样修改才能符合要求。例如，《购物的启示》得出两种修改方法，一种是保留原来的启示，但是把文章的重点放在“见到10元钞票心中起了贪念的种种表现”；一种是保留原来的故事内容，但是将启示改为“做好事的感觉真好”……修改完别人的文章再修改自己的习作就简单多了。这样，学生就比较容易突破了习作的难点。
三、扫描特写，慎取细节
细节描写是记事作文的点睛之笔。笔者努力引领其他教师于扫描中捕捉特写镜头，指导学生写好细节。
1. 扫描事例，捕捉“不痛不痒”处。选择细节很关键。可是，有的学生在无关紧要处浓墨重彩，重点关键处却寥寥几笔。于是，笔者继续采用前面的做法，出示两篇有代表性的学生习作。通过引导交流，学生发现，这两篇文章在细节选择上都存在问题。第一篇文章，作者的启示是从不听奶奶的劝告跳台阶这件事获得的，跟婚礼的情景没有任何关系，所以婚礼的这部分细节是没用的。第二篇文章，作者的启示是“赚钱不容易”，虽然争论这个细节也与启示有关，但显然不是作者情感最强烈、体会最深刻的时候，再怎么写都不容易触动读者的心。而叫卖冰淇淋的过程充满了情感的变化与复杂的心理斗争，是最能打动读者的，也最能说明赚钱难的细节，可惜作者并没有细致刻画，而是几笔带过。
2. 剖析特写，“一针见血”戳中的。既然以上两篇文章的细节都选得不合适，那么选择怎样的细节才是合适的呢？教师又让学生小组合作进一步交流，继而归纳得出：第一篇文章的问题就在于没有根据启示来选择细节，将与中心无关的内容作为重要内容细致描写，完全是浪费笔墨。而第二篇文章，虽然每部分的内容都与中心有关，也写得不错，但是作者忽略了最能体现中心、也最能打动读者的内容，重点内容轻描淡写了，文章也就失去了最吸引人的镜头，自然谈不上佳作了。又经过一番讨论，终于形成了比较细致的修改方案。最后教师要求学生将修改方法迁移至自己的作品的修改中……
可见，选择的力量是无穷的。如何进行恰当合理的选择，如何采用个性巧妙的选择，直接决定了文章的优劣。俗话说“文章不厌百回改”，笔者则认为“二度创作更精彩”！