关于小学英语教学情境的设置方法的探索

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇关于小学英语教学情境的设置方法的探索范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：在中国加入世界贸易组织之后，对外贸易不断发展，经济全球化逐步推进，英语对于我国的经济发展起着举足轻重的作用，小学英语教学也正在变得越来越重要。教师在小学英语教学的过程中，应该探索出更加有利于提升小学生的学习效率的小学英语教学方法，努力创设出活泼愉快的教学氛围，增强语言实践的真实感，保证小学生可以全身心地投入到英语学习中来。

关键词：小学英语教学；情境；设置方法

一、引言

在新课程的理念下，小学英语教材为培养小学生的创新意识、提升小学生的创新能力创造了机遇，这也给小学英语教师提出了更高的要求。小学英语教师应该密切结合小学英语教材的特点，采用多种多样的小学英语教学方法，激发出小学生学习英语的兴趣。本文在总结多年来的小学英语教学经验以及借鉴国内外先进的教学经验的基础上，进行了关于小学英语教学情境的设置方法的探索。

二、引导小学生进行合作学习和角色扮演，创设出互动学习的教学情境

教师应该根据小学英语教学涵盖内容丰富的对话的特点，通过小组合作学习的方法，引导小学生进行角色扮演，创设出互动学习的良好氛围，从而能够使小学生的学习热情得到充分的激发。小学英语教材的每一课都有小组活动，包括小学生之间对话、调查报告、小组讨论等。教师就应该对于这些活动进行充分的利用。比如，在进行直接引语变间接引语中的时态的变化的教学的过程中，教师可以为小学生设计“传话”活动，让不同的小学生之间互相合作，共同在快乐的传话过程中掌握基本的英语语法。通过这种方式，既能够培养小学生与人合作的能力，又能够增强整个班集体的团队凝聚力。

在小学英语教材中，涵盖了大量的对话练习。教师可以充分利用这些资源，让小学生进行角色扮演，让小学生按照对话或主题的内容，自行设计对话，锻炼小学生的英语口语交际能力。例如，教师可以创设这样的角色扮演情境：Lisa和Lucy在商场中购物，Lisa相中的是一条红色的外套，她想听听Lucy的意见，商场的服务员询问Lisa想要购买的尺寸，而且，为她找来了一条尺寸合适的外套。在这个情境中，出现了三个角色，Lisa、Lucy和商场的服务员，教师可以安排三个小学生进行扮演，让他们自行设计出对话。通过这种方式，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面，也可以提升小学生的英语口语能力。

三、利用现代化的教学工具，创设出生动有趣的教学情境

在小学英语教学中，教师可以借助于投影仪、多媒体、语音室等各种各样的现代化的教学工具，实现声音和图像的有机结合，营造图文并茂的教学情境，使小学生更加喜欢英语课堂。具体来说，对于一些不便找实物的教学内容，教师可以借助于多媒体幻灯片通过图片的形式演示出来，让小学生更容易理解。再如，在引导小学生记忆一些动物的英语表达的时候，教师也可以找一些动物的图片在幻灯片上展示出来，也可以在英语语音室内部播放有关动物的电影电视节目，让小学生通过观赏动物来记忆动物的英文名称，充分发挥出小学生学习英语的积极性。

四、密切联系实际的生活，创设出生活化的教学情境

小学生的汉语学习能够取得非常巨大的进步，就是因为他们都是生活在汉语生活环境中，类似地，小学生要学好英语，也应该有英语生活环境的支持，因此，教师在小学英语教学过程中，可以为小学生营造出生活化的教学情境，将小学英语课堂教学浓缩成一个小型的生活圈子。

例如，在下午上英语课之前师生互相问候的时候，教师可以说“Good Afternoon”，那么，小学生们肯定也会回应，然而，这个时候教师也应该注意到，也要结合每天的实际天气情况，能够为小学生创造出更加生活化的英语情境，如果天下大雨了，教师可以说“Good Afternoon. It is raining heavily.”，这样自然就让小学生更加容易地学会了天气的英语表达法。

再如，有的小学生要过生日，教师可以在课堂上安排一个小型的生日party，讲授如何在英语环境中过生日，对于具体如何开展和布置整个场面，桌上的物品如何摆放，蛋糕上如何写祝福语，在party开始的时候怎样来唱英文生日歌等，教师都应该进行精心的设置，只有这样，才能够密切联系实际的生活，创设出生活化的教学情境，会让小学生有一种身临其境的真实感受，他们也会对于这样的课堂留下非常深刻的印象，以后再遇到有同伴过生日的时候，他们也会不自觉地想起当时在上英语课的时候教师所讲授的英语知识。这样的生活化的教学情境的创设，一方面具备非常强烈的真实感，另一方面，也具备非常大的趣味性，能够让小学生对于英语对话活学活用，又能够增进小学生之间的友谊。

五、利用具体的实物，创设出实物化的教学情境

教育心理学理论证明，具体的实物更容易吸引小学生的注意力，小学生在看到或者是亲自接触到某些与英语词义相关联的具体的实物之后，就能够更容易地记忆和领会这些英语单词、句型和对话。因此，在小学英语教学过程中，教师可以利用小学生身边经常会接触到的一些具体的实物，包括学习用品、生活用品等等，来创设出实物化的教学情境。

例如，教师在讲授具体的英语对话的过程中，经常会在对话中出现一些文具、食物、衣服等相关的英语词语，这些实物都是小学生在日常生活中经常接触到的，教师可以在讲课的过程中手中展示这些实物，这样，小学生学习起来会感到非常亲切，并且在他们学习结束之后也能够在课下的生活中遇到实物用英语脱口而出，实现学以致用，从而让小学生感受到学习英语带给他们的胜利的喜悦之情，这反过来也会促进小学生继续以更加饱满的热情投入到英语学习中来。

六、利用肢体动作，创设出动态化的教学情境

利用肢体动作进行教学，非常便于小学生的理解。教师可以通过英语口语进行命令，通过肢体表现出夸张的动作，从而帮助小学生理解和记忆英语单词、句型。

例如，教师在教给小学生起立“Stand up， please”的时候，教师就可以请小学生站起来，接着，教师可以说“Stamp foot， please”，在这一过程中，小学生可能会感觉比较惊讶而且不理解，教师就可以为他们做示范，跺跺脚，这样，小学生就会恍然大悟，然后，教师再说“Sit down， please”，让他们坐下，小学生也能够很快理解。通过利用肢体动作，创设出动态化的教学情境，并且反复练习，小学生就会很快理解和记忆不同的英语单词的含义了。

再如，教师在教数字1到10的时候，就可以通过伸手指的方式来告诉小学生不同的字母分别代表哪个数字，当他们有了一定的了解之后，我们还可以加深训练，比如报电话号码来让他们快速进行书写。

七、结束语

综上所述，小学英语教学情境的设置是一个重要的过程，是需要教师积极动脑筋思考的过程。小学生在接受新事物的方式上更加喜欢直观地模仿、形象地接受等等，因此，小学生喜欢在生活化的游戏、娱乐中学习到新的英语知识。只有通过不断地进行英语教学研究与实践，探索出更多的小学英语教学方法，才能够增强小学生的学习兴趣，真正实现小学生的英语综合能力的提升。作为小学英语老师的我们，一定要不断学习、不断探索，通过具体的小学英语教学实践来真正感悟新课程的理念，探索出更加有效的小学英语教学情境的设置方法，最终让教师能够有效教学，让小学生能够有效学习。

参考文献：

[1] 郭雯. 小学英语课堂中情境教学对不同任务的帮助及思考[J]. 黑龙江科技信息， 2008，（16）

[2] 龚雅琴， 王华蓉. 浅谈小学英语情境教学的灵活性[J]. 新西部（下旬.理论版）， 2011，（03）

[3] 周丽铭. 学习应源于生活，回归生活——浅谈小学英语词汇教学中的情境教学[J]. 新课程（小学）， 2012，（01） .

[4] 吴炯. 创设情境，搞活教学——浅议小学英语教学中的情境教学[J]. 考试周刊， 2011，（12）

[5] 蔡爱萍. 卡通 为小学英语情境教学加油[J]. 黑河教育， 2012，（02） .

[6] 杨雪. 编·导·演——对小学英语课堂情境教学中教师角色的思考[J]. 现代中小学教育， 2010，（09）