家校结合的和谐性

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新课程要求学生的学习方式主要有探究学习、自主学习和合作学习。这些学习方式，要求学生自主、主动、积极地发现问题，探索问题，获得知识、技能、发展情感和态度，培养探索精神和创新能力。要做到这些，学校和家庭至关重要。因此，学校和家庭环境要宽松和谐，教师与家长间要紧密配合和协作，创造一种良好的学习氛围，才能使学生获得知识，健康地成长。

1　学校与家庭间存在不和谐现象

1.1　对学生知识的获得存在片面的认识，教师认为学生的卷面分数是教学的成果，是自己工作的唯一标志。家长也认为“分数是命根子”，是孩子升学的踏板，关系到孩子的前途命运，家庭的荣耀。过分地强调书本的知识，而忽视培养思维想象力和创造性、动手能力和实际的技能，以及健全人格。在分数高压下，师生间、父母与儿女间的矛盾影响到老师与家长的关系。

1.2　在教育方法上存在矛盾。教师的目标与家长的目标总的来讲是一致的，都是为了学生好。但由于文化的背景，生活的经历、对问题所处的角度等不同，教育方法在具体操作上就可能不一样。这样必然产生矛盾或冲突，学校与家长之间出现一些不和谐的现象。教师感到辛辛苦苦教你的小孩，而没有得到“尊师”的待遇，因此，教师在与有些家长交往中感到困难。

2　学校与家庭间要形成和谐的合力

2.1　更新理念是前提。总书记在《关于教育问题的谈话》中指出：“一定要有正确的指导思想和教育方法，把家长希望子女成才的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习的积极性引导到正确的方向上来。”这段论述说明了：实施素质教育，首先要求我们切实端正教育思想，转变教育观念。我们的老师和家长要跟上时代的需要，树立新的教育理念。在教育上步调要一致。作为师长，应该有新的教育思想，才能搞好教育工作。平日，有些师长为了学生好，处处为学生着想，而学生却不领情。这该怎么办呢?我认为，若学生有缺点或犯错误，师长应以一种平等、朋友式的态度引导他们认识自己的过错。那种“骂就是爱”的观点已不被学生接受。

2.2　理解是沟通的钥匙。讲“理解”，容易懂，但要真正地做到“理解”，就不那么容易了。平日听到不少的老师说：“某某学生，我了解。”有些家长也讲：“知子莫如父”。其实作为师长，居高临下，对自己的学生和子女只从表面看，而没有真正了解青少年的内心世界。教师、家长、学生三者角色不同都各有难处，但作为师长，应为学生(孩子)创造一个宽松环境，以利他们成长。教师与家长之间和教师与学生之间的相互理解是十分重要的。家长对老师的教育方法有看法，心有怨气、嘴出微言；老师对家长的配合不协调，感到工作忙，效果不佳、气馁。二者之间的误解，或者各执己见，就会形成一道鸿沟。有一学生在校时，自高自傲，性格有些古怪。课堂上他不易接受其他同学的不同意见，当他的愿望与多数人不相符时，他的自尊心受到伤害时就大吵大闹，有时甚至掀翻桌子、打人、狂喊。找他谈话，他不服气，说老师不喜欢他，瞧不起他。而家长则认为，自己夫妻俩都是知识分子出身，对小孩管教得很严，在家里很听话呀，怎么在学校是另一个样子，是不是老师有意挑孩子的毛病，造成孩子在家服服帖帖，在校则我行我素，目中无师，给老师的教育带来了困难?家庭与学校这一层人际关系的不协调，教育就形不成合力，最终“吃亏”的还是学生。

2.3　情感是关爱的源泉。老师热爱学生，是师德的基本要求。每个老师都希望自己的学生学有所成，成人成材。父母想圆“望子成龙”“望女成风”的梦，可以说是“以父作马”。二者都充满关爱，目标是一致的。而老师对学生的关爱是面对几十个学生在一定的制度管理下的严爱，而家庭是在一个特殊的群体中对孩子的“溺爱”。有一个孩子说：“在家里，我现在是最小，又是最大的。”因此，老师与家长的关爱，在情感上又有所不同，往往产生分力，这必然给教育带来不佳的效果。老师与家长对学生(孩子)在情感上的投入，他们相互间也应该像亲兄弟姐妹一样，建立感情，交流情感。

2.4　平等相待，消除隔阂。老师与家长都要树立平等思想，消除“等级”观念。我国有尊师的优良传统，应发扬光大。家长像孩子一样尊敬老师，是为孩子做出榜样，品质高尚。老师是一种特殊职业，为人之师，学高为范。不应因家长职业、地位的差异，而对学生采取不同的态度。老师和家长在发生误解或为孩子的事产生不同的意见时，应以平等心态，相互理解和支持，消除隔阂。共创“乐园”。