高中化学教学与学生自主能力培养刍议

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摘 要： 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是以学生为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标。对于高中学生来说，高考是一种选拔性的考试，考的是思维的灵活性和发散性，紧跟在老师后面走的学生能考上大学，但会独立思考、自主学习的学生往往能考上名牌大学。因此高中学生自主学习能力的培养尤为重要。

关键词： 高中化学 自主学习 能力培养

现代课堂教学，不是单纯的知识传递过程，而是组织学生主动学习、实现学生的某些内在的发展与变化的过程。因此对于高中教师来说，最主要的任务是帮助学生最大限度地挖掘潜能，引导学生学会求知、学会做人、学会生活、学会发展。对于高中生来说，化学学习已经有了一定的基础。在初三一年学习的基础上，学生对化学和化学在生活中的应用已经有了基本的认识，所以化学自主学习的培养就有了基本保障。我从高一开始就从以下方面多角度培养学生的自主学习能力。

一、转变观念，增强学生自主意识

根据现代教育学的观点，课程是一个开放的系统，它是“教师与课本、教师与学生、学生与课本――交互作用的结果”。教学和课程是开放性、互动性、交互性、对话性的，学习不仅是传递知识的过程，而且具有探索知识、创造知识的意义。学习是知识建构的过程，学生不能满足于知道是什么，还要知道可能是什么，为什么是这样，这样才可能创造一个世界。在学习中，学生要主动选择和探究，增强独立思考和判断的能力。现代教育理论认为，学习者不能是信息的被动接受者，而必须是知识获取过程的主动参与者。这就是说学生要学到扎实的知识，首先要有主动参与的意识，教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。因此要想方设法地让学生主动地学，才能收到良好的效果。加强教育，要让学生真正意识到“自己是主体”。而学生的参与意识绝不是与生俱来的，这就需要我们精心培养。高一入学时，我在第一次开班会时就说：进入高中，离开了家，就意味着以后你们要独自生活了，等同于你们提前进入了大学、社会，没有了母亲在身边不停地叮嘱，没有了父亲的温情关怀，所以你们要明白，以后的学习一定要自觉，当然，我会告诉你们怎样听课、复习和课下巩固，怎样思考、发言和自主讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。

二、培养学生自主学习所必备的各种能力

自主学习是一种能力，这种能力对于学生以后的生活尤为重要，首先，大学生活相对于高中而言，时间和生活上更多了一分自主性。如果在高中阶段不能打好自主学习的基础，那么到了大学，学生将无法合理利用好自己的空闲时间，这样就出现了一批上了大学就大量浪费自己的时间上网、打游戏，耗费光阴。其次，如果高中阶段学生的自主能力得不到培养，进入社会后，学生往往不能很好地适应社会，出现“宅”的现象。因此，必须在高中阶段培养学生的自主能力。如要培养学生自我激发学习动机的能力。很多学生在学习中缺少动力，学习没有激情，认为大学梦太遥远，慢慢出现“理想很精彩，现实很无奈”的结局，更没有信心，因此要培养学生的自我识别能力、自我选择能力。学习就是一个从各种渠道获取信息、获取知识的过程，让其自主决定学习内容，然后灵活选择学习材料，在旧书摊买一些资料，从学长手中“淘”一些资料，从科任老师手中借一些资料。学生往往都不具有很好的控制自己的能力，学生成绩差的原因就是不能很好地控制自己，不能调整好玩和学的关系。如本来决定今天只玩半个小时，结果一个小时过去了还没有结束，然后给自己找一个借口，我就玩今天一天，以后类似的事情经常发生。学生与学生之间、学生与老师之间的交流与讨论是非常有必要的，要教会他们主动地交流，多角度地看问题，既拓展知识的广度和深度，又增进彼此之间的感情。

三、培养学生自主学习能力

1.主动学习的能力

化学是一门以实验为基础，研究物质的组成、结构和性质的一门科学。化学教学一直强调学生学习的主动性与积极性，学习的主动性与积极性基于学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”用现在比较流行的话说就是要由“要我学”变成“我要学”、“我乐学”。有了主动学习的积极性还不够，还要采取有效的措施真正实现学习的自主性。如有针对性地制订阶段（如学期）计划，提出要求，并在每个单元或模块学习结束时进行小结、评估和反思，从而监控计划的实施，以便及时调整学习方法和策略。学习的自主性还体现在学习过程的各环节中，如课前提前预习，课上主动参与、观察发现、积极思考、勇于答问、敢于提问，课下及时复习，等等。

2.独立学习的能力

每个人都有潜在的独立学习能力。在小学和初中阶段，老师在灌输知识时有时就像小鸟喂食一样，塞到嘴里，即使消化不良也是先填下去再说，完全是一种填鸭式的教学。往往课上吃了夹生饭，而课下学生的自我消化能力往往很弱，导致恶性循环。新课程倡导自主学习就是为了大力挖掘学生的潜能，提高学生学习的独立性。在高中阶段，要帮助学生从依赖走向独立，从“依赖课堂、书本、教师”到“超越课堂、书本、教师”，学会自我调控，运用学习策略，最终实现“我能学好”。

3.合作学习的能力

合作学习就是以小组为形式，为了实现共同的学习目标一起学习、互相促进、共同提高的一种学习方式。这很好地体现了学生的自主学习。合作学习是师生间双向型和师生与生生间的多边互动。教师不再是唯一的信息来源，师生共同活动，平等地互动交流。合作学习可以营造良好的氛围，缓解同学间的竞争。团队合作中学生相互支持，扬长避短，优势互补，有利于培养团队精神和集体荣誉感。合作学习有助于因材施教，使不同水平的学生互相帮助、共同发展。小组合作学习又是解决“班级大，个体实践量小，差异大”的难题的一个好办法。例如小组搞化学兴趣小组实验，同学们顾虑较少，分工负责，互助合作，成功率高。比如我在高二时搞了一个化学兴趣小组课下实验：肥皂的制取，我只是简单地指导了一下，然后让他们自己查资料，自己动手制取，结果效果很好，学生不仅制出了肥皂，而且采用不同的模子制出了各种各样的肥皂，有心形的、果冻形的、圆形的等，合作学习的高效得到了充分体现。当然，合作学习不仅在平时的学习中发挥作用，在迎接高考的复习中更重要，尤其在进入了五六月份，备战高考最紧张的时刻，同学之间互相帮助和鼓励，彼此分析和探讨学习中的问题，共同努力解决问题，会比一人苦战有效得多。

总之，高中化学教学要充分体现学生的主体作用，要以学生的终身发展为目标。教是为了不教，“授之以渔”，让学生养成良好的自我学习习惯，从而终身受益。