浅谈生物课堂提问与学生能力的培养
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摘要：培养学生能力是初中生物教学的重要任务，课堂提问是培养学生的观察能力、阅读能力、口头表达能力、分析综合能力、比较能力、想象能力的有效手段。
关键词：初中生物；课堂提问；培养能力
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0229-01
培养学生能力是初中生物教学的重要任务，也是生物新课程改革的要求。作为一名生物教师，应该与时俱进，努力实践和完成这一重要的教学任务。多年的教学实践表明：课堂提问是培养学生能力的有效手段。
1.转变观念，明确意义
1.1 要树立"问题"意识不仅是教师的事，更是学生自己的事。学生不仅可以问教师、问课本、还可以问专家、问教授、问权威，让学生能够提出有探究价值的问题，本身就是科学教育的一个重要目标。就学习过程来说，产生问题才能激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机，这对于达成学习目标也是十分重要的。
1.2 人类认识世界和改造世界的过程，也就是不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。人类的每次发明和创造，都是以"提出问题"为起点的，从不例外。学生如果具有了这种能力，也说明他已经具备一定的科学素养。
1.3 能否敏锐地"发现问题"和"提出问题"是"人"的素质中的一个重要的组成部分，也是判断一个"人"是否具有"创新"意识和"开拓"精神的重要尺度之一。教师要改变传统教育片面重视继承性、接受性的做法，完全废除注入式教学，采取问题式教学，给学生做好榜样。课堂教学中，激励学生广开思路，探索求异，对习以为常的现象和"权威理论"敢于持怀疑、分析、批判的态度而不是一昧盲从，同时不过于牵制学生的思路或用自己的思路取代学生的探索过程。使学生完全摆脱了长期以来形成的"被老师牵着鼻子走"的思维习惯。充分发挥民主，共同探讨，师生关系融洽，为学生大胆提问提供外界条件。
2.培养学生的问题意识，使学生敢问，会问
2.1 联系生活经验，激发学生会问。培养学生提问能力，首先要让学生"会问"。很多学生不善于去发现问题和提出问题，只是被动地记忆和机械地模仿，因而创新能力不足。伟大的哲学家苏格拉底曾说过："问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。"生活中的生物无时不有，无处不在。生活经验出现的问题，是学生最为关心的问题，一旦在这些问题上出现与他们的想法不一致或不明白的事实，他们最容易向老师或书本提出质疑。这些问题有些可能当时可以解答，有些可能一时解答不了，但记下来，日后也许会豁然开朗。例如，①有些树叶为什么到冬天会变黄？为什么会脱落？而有些树叶为什么又不会变黄，也看不见明显的脱落现象？②瘦肉精饲养的动物为什么肉质比较瘦？饲料中加了添加剂后为什么鸡在短期内会变肥？③老年人为什么容易得骨质疏松症，容易骨折？④为什么熏烤、油炸、腌制的食物食用过多会对人体有害？⑤为什么有些人会花粉过敏、青霉素过敏？⑥为什么有些人需要补铁、补锌？⑦农民在种地之前为什么需要犁地、松土？种庄稼以后为什么又要除草、施肥？……。又如怎样妥善处理家庭垃圾、学校垃圾？它们是否回污染环境？"等。这样，不仅使学生体会到生活中处处充满生物学知识，而且可以培养学生能从现实生活中提出问题的能力。
2.2 教给学生提问的方法
2.2.1 情境假设法。情境假设就是要求学生对一个假设的情境加以思考，可用人、地、事、物、时（过去、现在、未来）的假设发问，并在假设的情境中推理思考，进而达到理解知识的目的。例如：在讲生态系统平衡时，问：当草原上风调雨顺时，草会怎么样？草原上的羊群会怎么样？当讲到"温室效应"的危害时，问，假如温室效应，地球上会出现什么问题？
2.2.2 列举法。列举法即要求学生列举出符合某一条件或特性的事物或资料。例如：当讲到"我国的野生动植物资源"时，要求列举出我国特有的珍稀动植物种类。当讲到"人的感觉器官"时，问，人体有哪些感觉器官？它们各有什么功能？
2.2.3 比较法。比较法就是要求学生对两项或多项资料特征或事物比较其异同。例如，在学植物分类时比较裸子植物和被子植物的异同。在学昆虫的生殖与发育时，比较家蚕、蝗虫各自不同生长发育时期的形态结构特征和生活方式等。
2.2.4 替代法。替代法是指其它的字词、事物、含义或观念取代原来的资料。例如：在讲到"人体的免疫功能"时，问人体的"第一道防线"及"第二道防线"可分别用什么另外的文字来表示。在讲到 家蚕的生殖与发育时，问，李商隐的诗"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"中，死从生物学角度来说用得不科学，用一个什么字来替代会更准确些？
2.2.5 打破常规法。打破常规就是指针对原来资料或答案，鼓励学生能突破成规，寻找不同的观念。例如：当讲到"生物进化"内容时，问，除了达尔文的自然选择学说外，还有哪些理论可以解释生物的进化。当讲到"生物与环境"的内容时，问，环境保护除了植树造林、防治污染以外，还有哪些措施？
2.2.6 想象法。想象法即鼓励学生充分运用想象力设想未来，与情境假设法有些类似。例如，在讲到"生物的遗传"时，问，基因工程将给人类社会带来什么影响？
总之，教学是一门艺术，高超的教学艺术是学生成材的催化剂。课堂是教学的主渠道，而掌握好课堂提问的技巧，对培养学生的各方面能力大有益处。
参考文献
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