小学数学课堂练习有效性的实践探索

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【摘 要】小学数学教师应当明确数学课堂教学目标，注重教材的适当开发，关注学生的个性差异，采取多种有效的方式丰富课堂练习，设计合理有效的课堂教学练习，最终提高课堂教学质量和实现学生的综合发展。

【关键词】小学数学；课堂练习；有效性

实现课堂练习的有效性是评价小学数学教学活动是否高质量完成的重要指标之一。在目前的教育环境下由于各种因素的影响，小学数学课堂练习中仍然存在较多的问题，使得课堂练习的有效性不能得到充分发挥。因此，我们需要进一步研究分析如何在小学数学课堂中采取积极的措施，从而达到提高教学效率。改善数学教学质量的目的。

新课程标准理念下，小学数学教学活动应当注重激发学生的兴趣，调动学生的积极性；注重对学生学习习惯的培养，要求学生掌握有效的学习方法。小学数学教学实践中教师应当联系实际情况注重对课堂练习的设计。教师应当采用合理的、有针对性的多种措施和策略，培养学生的学习兴趣，提高学生对数学学习的信心，最终使得课堂教学更加有效，学生可以更好更快地掌握知识，提高技能。本文结合实际中的教学实践及研究分析提出了提高小学数学课堂有效性的实践策略。

一、明确课堂练习的目的，注重课堂练习的针对性

首先，教师在进行课堂练习设计时应当综合考虑教学内容和教学目标，注重把握课堂练习的难度和难点，突出教学知识的前后联系。这样学生才能有条理、有重点地进行学习。比如，在进行“平行四边形面积”的教学时，教师应当针对面积公式的推导过程进行详细讲解，课堂练习围绕教学重点，设计符合小学生认知和心理特点课堂练习，通过这样的练习学生就会明白平行四边形的面积大小取决于其底和对应的高。课堂练习的设计应当明确课堂教学目的，突出教学重点和难点。教师应当根据教学内容的特点，联系学生实际情况注重课堂练习的与知识的联系性。其次，教师在设计练习时应当结合学生实际情况，注重练习的针对性。比如在进行“认识东西南北”的教学时，教师可以让学生观察讨论周围物品的各个方向都有什么，然后把不同方向的物品在纸上画下来。通过这样的练习学生可以了解如何进行实际中的东西南北方向的辨别，还可以学习实际与图纸上方向的变换，从而实现学生对知识的理解和掌握。由此可见，有目的有针对性的课堂练习能够使学生牢固掌握知识，形成熟悉的技能。

二、丰富课堂练习的形式，激发学生学习的兴趣

学生对数学学习产生良好的兴趣，对于实现小学数学课堂目标、提高教学效率有着事半功倍的作用。因此，一方面教师在练习时应当结合自身知识，恰当地运用多种不同的练习形式，让学生接受多角度、全方位的课堂训练，使得学生更加全面、更加轻松的学习知识；另一方面，教师可以设计生动有趣的课堂练习，激发学生的学习兴趣，让学生对数学学习产生亲切感，从而积极主动参与数学教学实践。比如在进行“乘法口诀”的教学时，教师可以让两位学生分别拿着不同的卡片，一位拿着算式，另一位拿着得数，然后通过找朋友的方式进行乘法口诀的学习。通过这种游戏性、趣味性的课堂练习一方面培养了学生的学习兴趣，激发学生求知欲望，又可以使学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，最终达到令人满意的教学效果。

三、整合课堂练习的内容，提高课堂练习的实效性

课堂练习是教师进行传授知识、学生学习技能的载体之一。由此看来教师应当为学生提供生动有趣的练习，使学生的学习更加积极主动。由于传统教学方式和教学观念的阻碍，大多数小学数学教师只是进行简单机械的重复练习，缺乏对练习内容的深层次处理。因此，教师应当深入钻研教材，正确领会教材的编写意图，并在深度解读教材资源的基础上结合实际整合练习内容，对教材进行适当的开发整合，最终提高课堂练习的实效性。比如在进行“乘法运算律”的教学时，教材安排了大量的习题练习；但由于实际教学中受时间和课时的限制，教师很难完成既定的教学任务，因此教师应当根据实际情况，将存在联系的习题进行重新组合，充分发挥教材习题的功能。

四、体现课堂练习的层次性，关注学生的个性差异

新课程理念提出要使得人人都可以获得良好的教育，不同才能的人都可以获得不同的发展。由于每个学生都是有差异的个体，每个学生都有个性发展的需要，这要求教师在进行教学时关注学生认知水平和兴趣爱好的差异，最大限度满足学生的发展需要。第一，教师设计的课堂练习应当注重题目的难易程度，应当遵守由易入难、由简到繁的顺序，使不同接受层次的学生都可以体会到学习的乐趣，更加积极主动地进行学习。第二，教师可以根据学生的实际情况设计课堂练习，使不同的学生有不同得发展。教师的课堂练习应当包括不同层次、不同类型的联系，既要有基础性的练习和提高性的变式练习，也要包含发展思维的拓展练习。这样能够照顾到所有的学生，使得大家都可以获得学习成功的快乐体验，从而增强学生对数学学习的信心，促进学生的可持续性发展。

五、小结

总之，新课程标准提出小学数学教学应当优化课堂结构，提高学生学习效率，从而改善目前的教学质量。由此可见，小学数学教师应当明确数学课堂教学目标，注重教材的适当开发，关注学生的个性差异，采取多种有效的方式丰富课堂练习，设计合理有效的课堂教学练习，最终提高课堂教学质量和实现学生的综合发展。