多媒体在历史教学中的作用辩证
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【摘 要】多媒体将电、光 、形、声多种媒体组合起来，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”单调，优化了课堂教学，提高了课堂质量。但同时也应该看到，任何科技都有其两面性，在借助多媒体技术优越性的同时，也要警惕其可能带来的副作用。
【关键词】多媒体；历史教学；学生
多媒体技术的发展为历史教学带来全新的变化。借助多媒体技术，不仅可以加大课堂的信息容量，更可能强化学生对课堂内容的理解与记忆。本文阐述其优越性与可能带来的副作用，并就此提出对策建议。
传统教学中，教师处于绝对的中心位置，学生只是被动地跟着教师的节奏走，被动接收教师传授的知识。而多媒体教学不同，它通过计算机软硬件，借助图、声、像、文等多种信息形式，将课堂变成一个互动的场所，完全不同于传统教学，它对学生的调动是全方位的。具体而言，多媒体在历史教学中主要有以下几个方面的积极作用。
（一）媒体教学对创设历史场景，进行情景教学，特别是进行爱国主义教育创造了有利条件。
高中历史教学不仅是要教学生历史知识，而且要教学生从历史事件本身去思考和归纳了是发展的规律，以达到以古鉴今明事晓理的目的。针对中学生的特点，对感性知识有一定的理解力，如果我们总是用枯燥的语言来进行教育，特别是爱国主义教育会让学生反感，而运用多媒体创设历史场景，让学生设身处地地感受历史事件，那么学生就能通过自己的感官，生动形象地了解历史。
（二）运用多媒体可让学生的历史地理知识紧密联系，形成整体的空间概念。
历史与地理的关系是紧密的，但在传统的教育条件下，在历史课堂里讲授历史地图仅能依靠地图册和挂图，但是这种方式不便于学生形成整体的时空概念。特别是在讲战争的时候，很不方便。而多媒体中的Flash软件可以制作动画的地图，让学生直观地掌握战争的形势和经过。
例如在讲授抗日战争这一板块时，可使用《日本历年侵略中国领土略图》的Flash，直观地掌握日本从甲午中日战争到1945年侵占中国领土的情况，以及抗日战争中中日双方的战略考虑。这样，学生就能对整个抗日战争形成时空的整体印象。
（三）课件教学能有效的帮助学生从知识体系上掌握教材。
在传统教学中，教师的授课局限于黑板的篇幅，往往只能从局部分析教材。而在Microsoft PowerPoint中，可充分运用幻灯片的优点，用主板书将整个知识框架建造出来，然后在讲知识点的时候，用超级连接功能，将知识点进行详细阐述，这样既照顾到了整个知识结构，有兼顾了对知识点的理解。
例如在抗日战争的爆发这一节中，关于抗日民族统一战线的形成过程这一知识点就包含了第一章第五节的一些内容，那教师就可以运用Microsoft PowerPoint中的超级连接将抗日民族统一战线的形成过程展开来讲，再回到抗日战争爆发这一部分来。这样就做到了知识的整体结构和对知识点的理解两不误。
（四）运用多媒体教学可以增大课堂知识容量，特别利于学生学习理解分析历史材料的方法。
在历史教学中，难度较大的是对历史材料的理解和分析，这和平时学生接触的历史材料太少有很大的关系。在传统的教学模式中，由于条件的限制，在课堂上只能书本上的材料，这是远远不够的。而多媒体教学的优点就是能将大量的历史材料在课堂上用幻灯片展示在学生面前，这就为学生多看多读多听多练提供了操作平台。
二、多媒体在历史教学中的副作用
多媒体在历史教学中发挥积极作用的同时，也会表现出一定的副作用。具体来说，其副作用集中在以下几个方面。
（一）课件制作质量脱离课堂教学实质
无数的历史事件表明，历史事件的主角永远是人。历史教学同样如此，要取得好的教学效果，不仅要有学生的认真努力，更要有教师的认真细致。运用多媒体教学，最重要的就是课件的制作，要通过制作课件将课堂所讲的内容有机地融合在一起，使学生愿意学、愿意听、更愿意去思考。从历史多媒体教学的实践来看，很多教师容易进入误区，出现课件制作质量脱离课堂教学实质的问题。一方面，为追求更高的教学效率，在课件中纳入过多内容，无论是图还是像，都翻转过快，几乎没有留给学生思考的时间；另一方面，虽然多媒体课件内容不多，但由于超出课堂教学内容太多，于学生的学习无用。因此，课件制作必须根据学生的实际接受能力，立足于书本，才能取得良好的教学效果。
（二）课堂教学过于倚重多媒体
在一些历史的课堂教学中出现有趣现象，教师在上面将课件放一遍，学生看一遍即算完成一堂课。在此，教师成为一个放映员，而学生则成为进入电影院的观众。更有甚者，教师放映的课件是没有经过自己修改的原始课件。应该说，多媒体的引入，可以更好地将教师的教学理念与课堂教学内容生动地表现出来，从而取得更好的教学效果。但这个前提是教师认真备课，将所要宣讲的内容，通过一组优秀的课件传达给学生。课件所起的作用，就是将教师所要表达的东西表达出来，并在课堂教学中拓展学生视野，启发其思考和提高课堂印象，而不是替代教师的课堂教学。因此，教师必须保持高度的教学热情，思考如何借助课件增强教学效果而不是通过课件解放自己。在课堂上要有机地将宣讲与课件结合起来，通过课堂教学关键点的掌握，推动课堂教学。
（三）课堂气氛受多媒体影响过重
目前的历史教学，已从传统的教师一个人讲学的独角戏逐渐转变为学生与教师的互动，特别是在多媒体的帮助下，可以更好地实现教师与学生的互动。但在一些历史的课堂教学中，笔者发现有些课堂气氛受多媒体影响过重。比如有些教师为了更好地调动课堂气氛，在课件中使用一些网络语言或网络热闹图片，虽然课堂气氛调动起来了，但学生的心思也随之飞到课堂外。
因此，在运用多媒体教学时，要使多媒体成为课堂的帮手，但不能成为学生转移学习兴趣的帮凶。只有这样，才能真正发挥多媒体在历史教学中的积极作用。
参考文献
[1]张浩.多媒体在初中历史教学中的作用和副作用[J].中国教育技术装备，2011（35）.