大学物理的必要性

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【摘 要】物理是一门基础自然科学，大学物理课程是理工科学生的一门重要的基础课程，本文主要论述了大学物理教学目前遇到的几个问题，阐述了开展大学物理教学的必要性，以及现状况下大学物理教学应该采取的一些的措施。

【关键词】大学物理；教师；必要性

0 引言

我就职于一所农业院校，执教大学物理，每次开学的时候经常会遇到学生提的几个问题，有的同学说，我中学不喜欢物理，现在还不是很喜欢怎么办？第二，力学，热学，电学，光学……这些章节我们初中学习过，高中学习过，现在怎么还是学习这些。第三，非物理专业的大学生为什么要学学物理这门课。下面就关于这几个方面的问题来探讨一下大学物理的必要性。

1 大学物理课程的必要性

物理学的研究内容是自然界的最基本的物质的结构、最常见的相互作用、最基本的运动规律。物理学是是人类探索自然奥秘的过程中逐步形成的科学。它是自然科学、科学技术、甚至是高新技术的重要理论基础。而且物理学和人类的生活息息相关。这从物理学的分类也可以看出。物理学按研究内容可以分为力学、热学、电磁学、光学、量子力学等。物理的研究内容包括很多：物理现象、物质的结构物质相互作用以及运动规律。物理学的研究对象既包括宇宙中的星系及星系团，也包括小到肉眼看不到的微观粒子。物理学讲授的是一种思想，因此大学物理研究性教学强调在讲授知识的同时，也要培养学生科学的学习方法，以及分析问题解决问题的能力。著名物理学家费曼说科学教育人们如何去思考事物，作出判断，如何区别真伪和表面现象。物理概念和物理规律的发现与发展过程对培养学生的思维有很大的帮助。对于理工科甚至于文科学生来说，大学物理课程既是其他课程的基础，也是其自然科学基础。因此，大学物理实施研究性教学是一个必然趋势。

物理学和整个社会的进步息息相关，物理的每一次重大的发现和突破都引发了社会的新领域、新方向的发展。例如牛顿力学推动第一次工业革命，并且延伸了人的肢体功能。从此以后社会进入机械化时代。由于电磁学理论的存在，因此发电机和电动机的发明加速了机械能、原子能、热能、光能和电能之间的相互转化，使生产力迅速发展，社会进入了电气化时代，第二次工业革命胜利完成。最后，相对论和量子力学的存在推动了第三次工业革命，人类从此进入了信息时代。

物理学现在不是单独的闭门造车，化学物理，地球物理学，经济物理学，物理化学，生物物理，医学物理，天文物理，甚至于经济物理都是用物理学的概念、方法和理论来定量地研究其他领域中内存在的复杂关系。

中学已经学过物理，而且大学物理的许多目录章节和中学的教材雷同这个原因是什么？我们知道，物理学的好多理论是用公示定量的来描述世界的，因此如果没有数学的基础就谈不上了解物理。物理和数学是相辅相成的。物理学的语言是数学，许多物理思想都是用数学公示体现出来的，例如牛顿力学、安因斯坦质能方程，迪拉克方程……学生高中受到所学数学的限制，因此一些公示的表示也仅仅局限于初等数学方法。但是对于大学物理来说，由于高等数学的学习，学生会从更高的层次来对大学物理课程进行学习以及练习。例如平均速度，中学的表达式为，v=s/t。而大学物理的引入则是v=dr/dt。

对于中学物理来说，因为要求不同，因此主要是以课堂讲授为主，物理实验课时相对比较少。因此学生在聆听的过程中很容易被生局限在教师所传授的课本知识的范围。但是，我们知道，物理学是建立在实验基础上的，一个新的物理理论的正确与否最终要以其看其是否能经得起实验检验。而目前的大学物理是理论和实验相结合，而且大学物理实验占很大的比重。这种布局既有利于提高学生观察能力，有利于提高学生分析能力，有利于提高学生的动手能力，有利于提高学生理论指导实践的能力，有利于激发学生创新意识，有利于提高学生创新潜力等。

2 大学物理要注意的问题

上述主要阐述了大学物理学的必要性，对于教师来说，对于大学物理学的授课也要注意以下几点。

首先物理学体系庞大，内容丰富。因此在有限的大学物理课时里，不可能做到面面俱到。因此授课时候要求教师不要单纯强调物理内容的系统性和完整性，把讲授的知识局限在在一个范围内，使教学内容照本宣科。要因专业施教，要因学生施教。不同专业讲授内容不一样。这就要求教师不但要根据不同的专业来制定不同的授课计划，而且要应针对不同的要专业求对教学大纲进行优化，突出与学生专业紧密链接的部分。教师在教学中要保持物理体系的系统性和完整性，还要突出教学重点。对以学生为主体的大学物理课堂教学来说，有必要课程一开始要求学生阐述一下大学物理和其专业的关系，让学生多方面调查，提高对课程的兴趣。根据专业制定不同的大学物理教学计划，提高学生的兴趣，并且关注其专业的前沿动态，制作科技快餐，让学生接受到的是较新的科技信息，而不是相对陈旧的知识体系。在课程讲授的过程中，尽量引入和学生专业相关的例题。这样既能保证物理学本身的系统性、全面性，又能紧密而有效地与专业的特点相结合。

我们知道，教学不是单方面的讲授，还要求学生的参与，这就要求一个教学互动，培养学生提出问题的能力。教师的课堂讲解和示范对于学生来正确理解物理理论有很大帮助。因此教师一定要要保证课堂学习效果，对于大学物理来说，例题是讲授的重要组成部分，学习例题既是学会物理理论的开始，也是培养以及提高学生解决实际问题的能力。

继教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》之后，大学各种科目双语教学已成为我国高等教育课程教学改革的一个热门话题。由于物理学是自然科学的基础，因此物理学的基本概念，公式经常出现在各种各样的文献资料中。双语教学可以促进大学物理课程在各个方面上的更新，使课程在质量更上一层楼。但是，实行大学物理双语教学，在教学语言、授课计划、课堂板书、课后作业的选择都是我们要面临的问题。这就要求教师讲解时要利用多媒体教学尽量把物理的抽象概念具体化，形象化地帮助学生理解一些枯燥的理论和公式。还要求教师上课所应用的语言所讲解学生能理解，提高教师的英语表达能力。最后作业要求学生必须用英语完成，以提高学生英语的实际应用能力。

物理课难教难学，教学效率低是一个世界性的问题，好多学生特别是文科学生物理理论基础十分薄弱，对物理存在恐惧心理，因此要让学生放下对物理讨厌的心理包袱，这就要求教师让学生明白大学物理教育的目的是为了获取更多的知识，是素质教育，而不是为了应付考试。要及时发现学生的抵触心理，及时心理辅导，及时课程辅导。

3 结论

本文主要首先阐述了目前大学物理教学过程中遇到的几个问题，针对这些问题提出了大学物理理工科甚至文科教学的必要性，最后介绍了在现在状况下大学物理教学应该面对的几个问题。

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