寻求习作批改的最佳路径

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习作批改在学生写作过程中起着导向作用，如何寻求到习作批改的最佳路径呢？“任人选择，自由发展”是迪斯尼乐园路径选择的良方，这启示我们习作批改应该更开放，更人性化，从而实现高效的习作教学。

一、自主发展，变教师主导为学生主体

1.学生互批互评。

因学生评价能力存在差异，所以在指导学生互批时，要采用异质分组形式，以团队的形式弥补个体不足。均衡不同能力水平的学生，把学生平均分组，选出组长，组内成员分工明确，各施所长，由组长汇总评价结果，小组向全班推荐优秀文章。通过互批互评，学生明确了评价的目的是要学会鉴赏别人的作品，提高自身习作水平。

2.自我评价修改。

拿到小组批改过的作文后，学生除了认真修改自己的习作外，更应写下习作后的收获附于文章后面：可以是自己修改文章的体会，可以是听了小组评价后的收获，也可以是从别人文章中学到的东西……这样不仅让学生重视他人的批改意见，还可以使自己在反思中提高习作水平。

二、灵活机动，实现批改形式多样化

1.精批与面批相互结合。

有了精心安排的学生互批，教师应更加注重习作的精细讲评。可以精选几篇优秀的作文以规范的形式进行批改，作为集体讲评的范本。范本不仅要集中本次习作的精华点评，指导学生如何写作，还要有指导学生批改他人作文的规范。另外，面批也是一种较为高效的习作评改方式，面批既要关注作文水平不太高的学生，又要照顾全体，根据学生的习作完成情况，考虑面批次数。

2.手写与录音相互结合。

当前录音设备为我们提供了便捷的沟通方式。与学生面批时，可以让学生录下交流的内容，回去后细细体会。精批学生作文时，也可以采用录音形式：在作文本上圈出错字与病句，标注修改符号，然后把重点要指导的大段内容以录音形式保留，学生对照习作批改，边看边听。手写与录音相结合的方式，增强了习作批改的有效性。

三、关注长效，变记次得分为跟进发展

1.成立班级作文天地或作文专刊。

习作展示是对学生的一种肯定，可以在班级板报或室外展示栏中展出学生的习作成果，开展优作评比；可以创办班级作文专刊，以成果集的形式呈现优秀习作……当然，这对教师的要求也提高了，需要教师勇于创新，且能够长期付诸实践。

2.鼓励学生自主创作与尝试发表。

教学中应该鼓励学生写真事，说真话。学生学习某篇课文或读了某些文章产生的感受，对日常事的评论等，一旦学生愿意写，教师要鼓励学生进行写作，并及时指导，耐心批改。对于能写出好文章的学生，教师要鼓励他们，尝试在报刊上发表，使学生保持写作动力。

3.建立合理评分制度。

在这种较为开放的习作批改模式之下，对学生习作进行评分时，可以把传统的记次得分、学期末总计的形式作为学生作文成绩的一种参考，同时，成绩还应包括学生的习作点赞率、优秀评语、班级展示情况及发表文章情况等，这种评分制度会更加客观地展示出学生的习作水平及习作态度。

其实，所谓的“最佳”是相对而言的，面对不同的教育对象，习作批改的最佳路径是不同的，教师只有立足课堂和学生，才能不断提高习作批改的有效性。

（作者单位：南京市五老村小学）