浅析中职生思想政治教育所面临的问题
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【摘要】改革开放以来，我们国家中职生思想政治教育取得了可喜的成绩，但同时也面临着三大问题：思想政治教育环境受到转型期复杂社会环境的挑战；思想政治教育制度不健全，缺乏人文关怀；思想政治教育过程存在学校忽视、老师厌教、学生逆反等问题。
【关键词】中职生；思想政治教育；问题
1 中职生思想政治教育环境面临复杂社会环境
我国社会环境的变化在为中职思想政治教育创造良好社会环境与条件的同时，也因为社会变革涉及范围和程度的广泛性、复杂性和深刻性，将不可避免地对中职思想政治教育带来一定的困难。
1.1 社会多元化冲击着社会主义价值观。
随着改革开放的深入，我们的社会仍具有不成熟和不完善性。经济政治的转型也促促使社会文化的转型，社会存在多变性的特点，与之相联系的社会思想观念和价值取向也出现了多元化的特点。
1.2 消极的社会现象与思想影响着青少年学生的思想。
由于市场经济的不成熟，造成经济、政治、文化等各个领域都衍生了各种社会腐败和消极现象。这些社会消极现象和极端的个人主义、拜金主义极容易导致青少年产生拜金主义和个人主义的倾向，使他们的人生观向“自我”倾斜，被“金钱”扭曲，出现了“功利化”、“多元化”的倾向。所有这些都在侵蚀着尚未成熟的青年中职生的思想，
并对其人生价值观产生了严重的不良影响，这可能也是困扰多年来思想政治教育的实效性不高问题的症结所在。
2 中职生思想政治教育制度不健全
中职生思想政治教育应以人为中心，以疏导人的思想、转变人的观念、塑造人的灵魂为目的，以尊重人、关心人、激励人、完善人、发展人为宗旨；从这个意义上来说，中职思想政治教育本质上就是一种人文关怀，蕴涵着深刻的人文精神。但是，由于思想政治教育的不健全，长期的中职思想政治教育过于强调社会本位、集体本位，忽视了对中职生个人思想动机的尊重和精神需求的满足，从而缺乏人文关怀。
2.1 教育目标定位不恰当。
当前我国中职生思想政治教育目标往往忽视个性差异，企图用统一的模式去塑造学生，对于中职生来说，一些政治术语和德育要求过于抽象，他们根本无法理解，更别说内化为其自身的道德素养和行为动机了；为应付检查和考试，他们甚至养成了说空话、假话的习惯。对于教育者来说，由于自身认识不够和思想上并不认同，虽然口头上一直强调思想政治教育处于中职教育的首要地位，但实际上却将其Z于首而不要的境地；在具体的教育实践中，他们往往将思想政治教育的目标定位于取得思想政治课的高分，追求升学率和分数至上，这使得中职生思想政治教育失去了其本来存在的意义，而沦为可有可无的陪衬。
2.2 教育内容编排不合理。
当前的中职生思想政治教育的内容具有高度的抽象性和相对滞后性。首先，中职思想政 治教育的基本内容是马克思主义哲学、经济学、科学社会主义等，这些内容往往理论深刻、高度抽象、缺乏具体化和灵活性的实例，这使得中职生在学习的时候难以理解和接受，缺乏学习的兴趣和动力，因此也难见实效；其次，当前中职生思想政治教育的内容还停留在几十年前，这就严重滞后于社会现实的发展，其理论内容难以解释日趋多变而复杂的社会现象，从而与实际脱节。
2.3 教育方式缺乏互动性。
思想政治教育的过程应当是教育者和受教育者双方互动的过程，其主体不仅包括教育者，也包括被教育者。但在实际教育的过程中，往往只强调教育者的主导作用，由教育者进行单向的灌输与说教，偏重认知、注重说理、忽视践行[2]；而忽视了学生的主体性作用，使学生的自我教育能力和自我发展能力大大降低。
3 中职生思想政治教育过程存在学校忽视、教师厌教、学生逆反的问题
3.1 学校的重视不够。
由于中职面临着升学的压力，所以学校更强调文化知识的学习，取得高分，而忽视了学生的思想政治教育，出现了“重智育、轻德育”的现象。学校对思想政治教育重视不够，表现在：
3.1.1 总量上，思想政治课的总课时总量不够；
3.1.2 时间安排上，不是在34节，就是在下午，有时还被一些所谓的主干课程占用；
3.1.3 在师资方面，思想政治教育课缺乏专业的教师教学；即使有专业教师，由于待遇职称评定、进修和培训等得不到保证，教师无心钻研此课程的教学。
3.2 学生的逆反心理。
由于自身心智尚不成熟，以及易受家庭、同龄人、大众传播和社会文化的影响，一些中职生在接受思想政治教育时存在逆反心理。主要变现在：反感思想政治课，认为其假大空；在犯错受教育时，不能虚心面对；崇拜西方思想，认为马克思主义价值观已经过时等等。
4 结束语
目前我国中职生思想政治教育还存在教育环境不稳定、制度不健全和教育过程失当等诸多问题。因此，要提高中职思想政治教育的实效，进一步发挥它育人的重要作用，就必须正视当前存在的问题，积极找出对策，努力促进中职生全面健康成长，使之成为社会主义事业的建设者和接班人。