在语文作业中加入快乐分子

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作业一直是学生很头疼的东西，曾经在网上流传着这样一个段子：“举头望明月，低头写作业。君子坦荡荡，小人写作业。商女不知亡国恨，一天到晚写作业。洛阳亲友如相问，就说我在写作业。少壮不努力，老大写作业。垂死病中惊坐起，今天还没写作业。生当作人杰，死亦写作业。人生自古谁无死，来生继续写作业。众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业。”这个段子很诙谐，但我们也在诙谐中看到了作业给中学生带来的巨大精神压力。如何改变这一现状，让学生爱上写作业，或者说在作业中享受求知的快乐，这似乎成了不可攻克的难题。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”伟大的孔子早在两千多年前就提出了这样的教育理论。兴趣是最好的老师，是学习的动力，如果能够在作业中加入一些快乐的分子，我们枯燥乏味的作业是否也能够变得轻松些呢？

本着探究的精神，我在所教的两个班进行了语文作业方面的改革。以前我也让学生积累，但是因为没有规定内容与格式，他们的摘抄总不能让我满意，好多都是要交作业了，才东拼西凑，潦潦草草写好交上来。既没有内容，也缺乏美感，更达不到增长知识，提升语文素养的目的。完全违背了作业的初衷！于是我将小报带入了语文课堂，同样是积累，如果换成小报，或许能收到不一样的效果。

首先将他们积累的内容划分为四个版块：“古典诗词”，“趣味成语”，“优美句段”，“自由发挥”。然后对每个版块提出要求，古典诗词要求大家先摘抄一首诗，但不能信手拈来，要抄他感触比较深的一首，并写下一句话评语。趣味成语不需要写成语意思而要写这个成语的来源或故事，并学会用它造句。优美句段则要求大家广泛阅读文学作品后找出触动心灵的句子。自由发挥这一栏，由学生自己做主。可以写诗，可以写自己的心情，甚至可以写自己喜欢的明星等等。作业要做到精致美观，可以在适当的地方加入花边、插图等。

改革方案推出以后，我在班上看到了一些可喜的变化：比如晚自习有同学开始很认真的设计作业的版面了；有同学在用电子词典查诗词鉴赏，成语故事了；还有同学在阅读课外书籍时会用笔进行勾画标记了……改革后收到的第一次作业并不像我想象中的那么满意。我原以为百分之八十的同学都应该给我耳目一新的感觉，但是我错了！只有对语文感兴趣的学生作业有了较大的进步，还有很多顽固分子继续用劣质作业敷衍我。是继续改革，还是就此放弃？如果要改，还可以怎么做？一系列的问题在我脑海中徘徊。

经多方借鉴、翻阅资料，我决定推出第二套方案。中学生正处于青春期，因此大多都比较喜欢表现自己，也比较好胜。如果能在同学中得到肯定，这一定会成为他做好这件事的动力。于是在第二个星期，我把评过等级的作业发了下去，然后六个人为一个小组分享作业。分享的形式是这样的：第一步叫组内分享，小组六个人每个人都要向组员展示自己上个星期收集到的成语、诗词、优美句段等，然后在小组中评选出最值得借鉴的一份。第二步叫班内分享，这时候小组长要带上那份优秀作业，向大家展示，并告诉大家什么地方值得大家学习。分享课是在热闹而有序的氛围下进行的，大家都表现得很积极。我从他们热情的态度中看到了作业改良的希望。于是趁热打铁地说，希望大家多多学习优秀经验，在下一次的作业中能够有所进步，对于那种表现特别好的同学，我们还会给予奖励。听说有奖励，大家的热情再一次高涨起来，我也满怀信心地期待下一次的作业能够有质的飞跃。

王安石曾说过“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽往往有得，以其求思之深而无不在也”。我想，只要我们本着刻苦钻研、深入探究的精神，一定能够在教学过程当中克服困难，有所突破的。