幼儿园绘画活动教学方法初探

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摘 要：幼儿绘画是一种感受、思考、幻想相结合的教育活动，小孩子喜欢涂涂画画，是他们的天性。幼儿进行绘画，认识了周围世界、表达了内心的感受、抒发了幼儿的感情、展现了幼儿的生活景象，对幼儿智力的发展、个性的培养、情感的健全都有着重大的意义。

关键词：幼儿绘画；绘画兴趣；创造力；绘画能力

幼儿的绘画能力是满足幼儿身心发展的需要。幼儿在很小的时候就会有绘画行为，早期的绘画经历会经过涂鸦期和形象期，这些时期的幼儿喜欢涂涂画画，但是画不成形，达不到我们期望的目标；随着幼儿逐渐成长，手、大脑等器官发育日益成熟，幼儿会画出近似成熟的作品；在三岁左右，幼儿的能力就可以达到有意识、有目的地绘画，能够以较为成熟的作品反映内心真实的情感、想法和经验。

教师在教幼儿绘画时，不但要丰富幼儿的感性经验，激发他们表现美、创造美的意识，还要培养孩子们绘画的能力，更重要的是要培养他们的绘画兴趣。因此，在绘画教学中，我以“启蒙引趣、寓教于乐“的教学观念设计绘画活动，指导幼儿绘画，使孩子们绘画技能得到了提高，取得了良好的效果。

一、多种感官协同，培养幼儿的绘画兴趣

绘画活动是美工活动的一种，它们都是借助视觉来完成的，因此，也是一门视觉艺术。同时，幼儿绘画的兴趣比绘画更重要，为幼儿提供学习绘画的环境，培养他们的绘画兴趣，是幼儿学画的先决条件。因此，我们在培养幼儿绘画兴趣的时候，可以引导幼儿欣赏一些著名画家的作品和世界优秀的绘画作品，给他们讲解作品的内涵、故事，和孩子们在区角中作画等形式，让幼儿欣赏美、感受美、发现美，在浓厚氛围的熏陶下，培养幼儿的绘画兴趣。

二、在游戏中学画，保持和强化幼儿绘画的兴趣

幼儿绘画教学要求教师在一定时间内准确示范并运用简练生动的语言进行讲解，这样才能诱发幼儿强烈的求知欲，培养他们的学习兴趣，调动作画的积极性。幼儿最初的学画属于游戏性质，他们只是在乱涂乱画中寻找快乐，但要让幼儿一步步按照教师的要求去画并不容易。因此，教师要深入地了解幼儿的生理和心理特点，根据幼儿的年龄特点，合理灵活地运用多种方式进行讲解。如，创编儿歌法：教师将绘画对象的特征，编成形象的儿歌，其顺序是绘画过程的步骤，在幼儿绘画后，让幼儿发挥想象力，继续将画面表现得更完整；谜语导入法：将要画的景象编成谜语，通过猜谜，幼儿就会对所要画的对象了解得更具体；补充添画法：教师首先把基本形状画出来，然后和幼儿一起将剩余部分添画补充完整。幼儿喜欢模仿，在和老师相互补充画面的同时，也培养了幼儿的观察力和临摹能力；魔术变幻法：幼儿的心理特点之一是好奇心强。在教学中，要求幼儿闭上眼睛，然后教师迅速画出景象，原来空白的黑板上突然出现美丽的形象，安静的教室便会一下沸腾起来。越是不让看，孩子们越是好奇，越要偷偷看，这很自然地促进了他们的求知欲望。这时，教师应因势利导地提出问题：你们想知道老师是怎样画的吗？然后给小朋友进行讲解。

在幼儿绘画的过程中，教师不能以成人画的标准评价幼儿的作品，要站在孩子的立场来欣赏。幼儿的绘画，表达的是他们内在心理、情感、认识和经验，画出来的东西往往在大小比例上把握不准，也不懂得物体的深度，教师应将幼儿的画与他们自身的生活经验、认识与情感联系起来，多持肯定和赞成的态度，多加表扬，以激发幼儿对绘画的积极性。同时，教师不仅应看幼儿绘画的结果，更应重视绘画给他们带来愉悦的过程。

教师在评价幼儿的作品时，不应批评，更不应该讥笑，不能一味注重结果，而应注重绘画过程。教师不能只把注意力放在幼儿画得好不好上，而要把重点放在他们如何表现内心活动、怎样反映他的周围环境上；注重幼儿绘画的热情、兴趣和努力的程度，特别是他的想象力和创造精神。

三、乐中教学，提高幼儿的绘画能力

1.为幼儿提供机会，培养幼儿的观察力、创造力和想象力。由于幼儿的年龄小，在观察、想象和创造方面能力比较薄弱，他们画的仅仅是他们知道的景象而不是见到的景象。因此，在教学中，我准备丰富的活动内容，以游戏的形式，引导幼儿去观察、去想象、去体会，在培养幼儿的审美想象力和艺术创造力中，做一个支持者、引导者和合作者。

2.在教W中改变一张范图、一张纸、一支笔的传统教学方法，为幼儿提供丰富的材料、工具或物品，如毛笔、颜料、墨汁、棉签、水果蔬菜实物等，便于幼儿操作和取放，支持幼儿自主选择、自由绘画，运用新奇、特别的辅工具，发挥幼儿的创造性，激发幼儿学习绘画的兴趣。

在幼儿园绘画教学中，教师不仅画技要精，更重要的是在绘画活动的开始部分就要吸引幼儿的注意力，激发幼儿的绘画兴趣，这样才能体现绘画教学中的“学画于嬉、教画于乐”。