高中地理课堂教学的问题初探

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【摘要】学生与老师的关系可以概括为两个字学与教，高中地理的课堂教学也深刻体现了这两个字。我们的教师要立足于课本，超脱课本生动形象的把课本中的内容教授给大家。而我们的学生自己也要充分发挥主观能动性，主动的去接收知识并在其基础上举一反三，创新性学习。这样我们高中地理的课堂教学将乐趣无穷，本文就是从创新性学习与有效性教学两方面着手写的。

【关键词】高中地理 创新性 课堂教学

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0135-01

自从我国实行九年义务教育以来，越来越多的孩子接触到了高中教育，高中地理是高中文科生一项必须学好的科目。但是高中地理的兼容性是很大的，内容繁杂多样，地图多的让人眼花缭乱，记忆起来十分的困难，因此导致了我们学生学习高中地理的种种阻碍，在很大程度上也阻碍了高中教育的教学质量，为此，很多人认为高中地理是文科生的“瓶颈”学科。

那我首先先概括性的说说高中地理课堂教学中遇到的问题。首先，教师无条理性教学按照课本上的内容照本宣科的念给学生听，让学生失去了学习的兴趣;其次，教师没有联系实际，在学生有限的理解力里面是无法记忆繁杂的地理知识的;再次，图形是地理教学中一个重要的组成部分，教师有时不注重图形的讲解，这样使学生也失去了对地图的理解能力;还有在教学的过程中，教师没有综合串联地理知识来讲解，由于地理的综合应用性，这样导致了学生的知识学习的不连贯;最后，还有多媒体教学的泛滥，现在很多学校都配备了现代化的多媒体教学。虽然多媒体可以增强学生们的学习兴趣，但是有的教师不能正确运用多媒体，她们在PPT课件上面准备了长篇幅的文字，根本不等学生理解这些文字，只是走马观花的浏览一遍，最后脑袋里什么都没有留下。这些只是高中地理课堂教学中暴露出来的一部分问题，虽然只是一部分问题，我们如果不想好解决办法的话，也将影响我们整个高中教育的教学质量那我们到底应该怎么样才能真正学好地理呢？

1.真正认识到学习地理的作用，用兴趣引导学习

人们常说，兴趣是孩子最好的老师。我想再地理的学习中也是这样的，高中生正处于青春的发育期，对于什么都充满了好奇。那她们难道不想知道，地球上的人种到底有什么区别吗，和我们不一样的人长什么皮肤什么颜色眼睛吗？不想知道气候对我们的影响吗？知道地震时如何形成的？了解除了亚洲之外的其他大洲大洋？这些问题，我们的高中地理都可以为学生解答的。教师要引导学生学习，引起他们的兴趣，这样就可以使其对学习地理充满动力。

高中地理是一门综合性、实用性的学科，我们要想学好地理，必须抱着主动性、探究性、创新性的态度去学习地理。我们要先寻找身边的地理与生活中的地理，地理伴随着我们每个人。我们要学习的是一项涉及自然环境、人文环境、地貌地形、气候等诸多方面的学科，他甚至延伸到了宇宙其他的星体。

2.图文并茂的学习，用专业地理术语解读高中地理

正如上述所讲的那样，地理这门学科不是单一某方面的知识，它具有综合性，我们要学习的是各种各样的地理知识点。因此我们必须具备学习综合地理的能力。每个学科都有每个学科自己的语言，我们不能把法律术语运用到地理上来，因此我们首先必须让学生学好基本的学科语言，会从地理的角度看待问题。在地理学科的学习中必须做到使用学科术语以及层次分明言简意赅的阐述问题。

地图在地理教学中是司空见惯的事，尽管常见我们可不能不重视它。地图中往往会包含很多信息，有一句话可以总结地图在地理的发展中的重要作用：地图是地理学发展的杠杆。学会运用地图教学，这是非常重要的教学手段。大家都知道一份好的作战地形图，在战争中决定着战争的成败。而地理地图的学习也决定着我们高中文科生的高考成绩，高考的试卷中，地理的考题中图形题占了50%以上的权重。

3.理论与实践相结合，加强综合素质

鉴于我们的地理具有实用性、区域性、实践性的特征，我们也要认真将生活中的地理与课本上的知识相结合，地理本身就是来源于生活的点点滴滴，加以综合起来的。在地理的课堂教学中，教师要把地理密切的与实际联系起来，例如与生活地理联系、与国家的经济发展联系、与国际新闻联系起来，让我们的学生真正成为一个地理达人。学生在平时的生活中，可以在看书、看报、看新闻、浏览网页的时候发现地理知识，外出旅游时，想想所到之地的气候是否与所讲的一样。让我们的学生融入到大自然中去，把地理学习融入生活中，不能做一个只会死读死记的学生。要在学习地理的过程中，把自己的观察力、思考力、分析力等都提升一个档次，这样才能真正达成我们的教学目标。

4.拆分教材，做一个创新性学习地理的学生

人类的创新能力是与生俱来的，因为创新力，我们有了电灯、火车、飞机等，我们的时代在创新力的作用下飞速发展。创新可以说是社会经济飞速发展的源动力，为了顺应这个时展潮流，创新性学习也是大势所趋的必然要求。创新性学习地理使我们高中地理课改的重要要求，我们要学会拆分教材，把教材模板化，让学生自己去学。地理教材是高中生学习地理的依据，每本书都会有几大学习版块，在这版块的下面还会有很多节“课”，而我们的“课”又由教材内容与课后习题组成。那么我们的教师就要认真做出分析，在确定那些是学生可以自己看懂的，那些需要讲解，那些需要记忆强化的，这样老师就可以把每一节课分为几个小版块来上，前十分钟是自读时间，中间二十分钟讲解时间，后面十分钟是练习时间，最后五分钟是巩固时间。这样的学习安排更加有利于学生们学习地理知识。

在地理教学的过程中，对于地理知识重难点的把握是非常重要的。我们教师要认真讲解重点，对其难点要运用多种方法引导学生学习。对于概念性问题，不是死记硬背教条式讲解，要赋予概念故事性，让学生们易记忆。我们在繁杂的地理教学中，要努力找出知识的内在联系。学生在学习时也要熟悉记忆课本上的知识，尤其是地图，不能记忆的要多临摹几面。而且同学之间要相互交流，在课上听不懂的就要问老师，课下几个人一个小组进行交流会，增强学生之间的协作能力与主动学习的积极性。教师要充分备课，除了讲解书本上的知识外也要多给学生们搜寻一些资料、图片，让学生的眼界可以更加开阔，思维不在受局限性，增强学生的创新能力。总之，我们的教师做的切都是为了让学生能更好的学好地理知识。

参考文献：

[1]肖擎.基于学生发展的地理课堂教学调控理论与实践[D].华中师范大学 2013

[2]张建情.自学共探地理课堂教学模式的研究与实践[D]. 河北师范大学2013

[3]殷育楠.科际联系在地理课堂教学中的应用[D]. 上海师范大学 2010

[4]王江华.地理课堂教学中预设与生成的研究和实践[D]. 河北师范大学 2011