浅析幼儿园如何有效地开发和利用民间游戏
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摘要：随着物质和文化生活水平的不断提高，如今的幼儿逐渐失去了与大自然、与传统民间游戏接触的机会。一所所现代化的幼儿园，包括农村幼儿园大都是花大价钱购置大型玩具：滑滑梯、钻桶、攀岩等，让幼儿失去了与“土玩具”打交道的机会。在家里，幼儿所面对的更是家长花钱购置的一些现成的洋玩具，如“洋娃娃、机器人、小汽车、积木等。这一切，让幼儿从小就失去了和醇厚的、天然的、民间的文化亲密接触的大好机会，更不知道民间的游戏为何物。因此，教师在教学时有必要挖掘和利用一些符合幼儿好动、好学、好模仿心理特点的民间游戏，丰富幼儿的一日活动。
关键词：幼儿园 开发利用 民间游戏
《幼儿园工作规程》指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”《幼儿园教育指导纲要》中指出：“玩是幼儿的天性。”所以，幼儿教师“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。那么，幼儿园又该如何有效地开发和利用来源于民间现实生活的，由民间老百姓创编，并在民间代代相传的具有浓厚趣味性、较强随意性、灵活多样性且内容丰富的“民间游戏”呢？
一、把民间游戏融入到五大领域的教学活动中
每一个幼儿园应该根据自己的实际情况，因地制宜，把民间游戏和现代的育儿理念紧密联系起来，将各种民间游戏根据五大领域提出的不同教育目标进行科学分类，有针对性地组织和开展民间游戏，让民间传统的儿童游戏丰富幼儿园的教育教学活动。例如，语言游戏《拉大锯》：“拉大锯，扯大锯，姥姥家门口唱大戏，接姑娘，接女婿，小外甥也要去，锅台后大母鸡，下蛋给你吃。”这个民间游戏适合中、大班的幼儿玩耍，多以两人一组的形式进行，幼儿可以自己选择玩伴进行游戏。因为对于中、大班幼儿来说，已经具备了与别人独自交往的能力，同时他们也喜欢与自己的好朋友一起玩游戏，加之这个游戏在各个地区已经流传了很久，几乎是家喻户晓，在户外或在室内，在任何时间、任何地点都可以随意进行，不但可以培养幼儿的合作意识，还可以通过游戏锻炼幼儿肢体的灵活性和协调性，提高幼儿语言的表达能力。民间游戏：《老狼老狼几点了》，是一个集体育和科学于一体的趣味性活动。游戏是以小动物为线索进行的，更加符合在玩中学、学中玩的育儿理念。游戏规则：教师扮演狼，幼儿来扮演他们喜欢的小动物。游戏开始后，教师在前面走，幼儿在身后问：“老狼老狼几点了？”教师在前面报点：“X点了。”在玩的过程中，教师在这24个小时中定上一个点（天黑了），做为老狼出来抓小动物的时间。当教师说到这个时间时，幼儿要迅速跑回家（出发地点），如果被抓住，该幼儿就要退出游戏。活动延伸：游戏结束之后，教师和幼儿还可以讨论“如果实际生活中你遇到了坏人，怎样保护自己”。这就是民间游戏的魅力，既有趣味性又有教育意义，让幼儿在游戏的过程中不仅锻炼了自己的反应能力，增强了体质，还学到了知识（“认识时间”和“1―24的顺数”），养成了倾听的好习惯。
二、民间游戏还可以融入到一日活动的其他时间中去
（一）晨、午间接待
入园是幼儿在园一日愉快生活的开始。每天晨间或者午间，幼儿三三两两陆续来到幼儿园，这段时间教师可为幼儿在活动区角准备许多适合桌面活动的游戏材料，让幼儿去自由选择，既可以一个人玩，又可以和同伴一起玩。例如，“毛线开交”“弹蚕豆”“编织”“剪窗花”等民间游戏，既弥补了这一段时间教师无法活动的空缺，又丰富了幼儿的活动内容，有效发展了幼儿的小肌肉，锻炼了幼儿的手眼协调能力。
（二）户外体育锻炼活动
户外活动的民间游戏有很多，如“跳橡皮筋”“跳竹竿”“跳绳”“踢毽子”“滚铁环”等。在开展过程中，幼儿可以根据自己的意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则，改变玩法。这些游戏运动量都比较大，除了发展动作、体能之外，还可以培养幼儿交往、谦让、合作的精神。
（三）充实集体教育教学活动
集体教育活动中主要根据幼儿的年龄特点和班级实际情况，按教学目标选用适当的民间游戏。如中班上学期健康教育目标之一是“在一定范围内四散地追逐跑”，我们就选择了“荷花荷花几月开”“猫捉老鼠几更天”“老鹰捉小鸡”等游戏。生动有趣的游戏，使幼儿在愉快的嬉戏中发展了跑的动作。
（四）丰富零散和过渡时间
一日活动中有许多零散的时间，如入园接待时间、课间、课前、课后、离园前等各个环节过渡时间，我们可以选择一些不受时间、场地、人员限制，便于收拢的民间游戏进一步丰富这些闲散的时间，锻炼幼儿的口头表达能力和双手的协调能力。如“包饺子”“打大麦”“五门开开”“堆馒头”“小老鼠上灯台”等。这样，不仅使一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，活而不乱，同时减少了幼儿排队等待时的无聊，做到了动静交替。
三、充分开发和利用民间游戏
在合理利用民间流传下来的这些丰富的游戏资源的同时，我们还应该根据《幼儿园指导纲要》提出的“幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年”的教育教学原则，结合幼儿各个年龄段的特征，把这些流传下来的资源进行再加工、再利用。例如，传统的民间游戏“石头、剪刀、布”，除了传统的玩法，还可以把幼儿分成甲、乙两组，每组6人。游戏开始，两组幼儿面对面站立，边跳边念：“石头、剪刀、布！”在原地上跳两下，落地时，成不同的姿势：两脚并拢为石头，两脚前后开立为剪刀，两脚左右开立为布。“布包石头、石头砸剪刀、剪刀剪布”，这个游戏规则既锻炼了幼儿动口、动手、动脚的能力，还培养了幼儿动作、思维、判断的灵敏性。另外，此游戏还可以创编成手指表演游戏：“石头剪刀布，（双手变化做石头剪刀布）做什么？做什么（双手在头上方左右摆动）？左手变石头，右手变石头（双手变成石头），胖胖脸，胖胖脸（双拳偎在两腮旁充当胖子）;石头剪刀布，做什么？做什么……”这就是资源的再次开发和利用。这样做的好处就是把传统和现代的资源有机地结合在一起，既发扬了传统的文化遗产，又丰富了幼儿的生活。
综上所述，民间游戏已经以它独特的载体，渐渐融入到了幼儿园一日活动的各个环节。作为新时代的幼儿教师，我们一定要在积极接受新的育儿理念的基础上，客观地吸纳民间优秀的文化遗产，让幼儿在宽松和谐的环境中健康成长。
甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度《民间游戏在乡镇幼儿园教育中的整合与利用研究》课题（课题批号：GS[2013]GHB0157）成果。