关注差异寻求发展

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“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”是我们每一个教育人追求的理想课堂的学习状态。然而，在生源状况不容乐观，留守儿童、外来务工子女占了大半，学生的个体差异造成了两极分化现象日益严重的郊区小学，如何立足本土实际，关注学生差异，“让优等生吃好、中等生吃饱、潜能生吃得了”成了我们近年来一直在探讨的话题。

一、问诊把脉，让教学管理更接地气。

新教育理念指导下的实践创新，让学校焕发了勃勃生机。首先，学校变革教学管理制度，从控制走向引导。如《学校领导挂钩蹲班制》《课堂教学常规巡课制度》由原来单一的监督功能转变为行政领导深入教学一线，和老师共同关注学生动态，尤其关注资优生与后30%的学生学习动态，共同研究“资优生”工程，有效解决“短板”问题。《领导、教师互听精评制》营造浓烈的教科研氛围，《自我展示活动制》为教师搭建平台，《会诊听课制》为课改拨正方向，《常态教学督查考核制度》则通过看、听、查、问、测等形式对教师教学常规执行情况做出诊断，提出建议并跟踪整改到位。一系列制度成了全方位、多角度地观察、问诊、把脉，让教学管理实现了由“控制”到“合作”的转换，为推动学生的发展提供了有力的保障。

立足课堂教学，实施磨课评课，是促进专业成长、提升教学水平的有效途径。开展了骨干教师示范课、师徒指导、汇报课、中青年教师展示课等活动，并且尝试构建“问诊式”教研模式，通过“问―学―磨―思”的教研活动，即问自己所困的、学自己所需的、磨自己所悟的、思自己所做的――通过上课、说课、评课，人人参与，个个研讨，老师们“带着课题研、带着任务听、带着建议说”，学习与对照，弄清“现象是什么”“困惑为什么”，在谈收获、提困惑、共研讨的过程中切实提高每位教师的专业水平。

二、关注差异，让课堂教学充满朝气。

“世上没有两片完全相同的树叶”，由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等的不同，我们所面临的学生也都是有千差万别的。这种差异性主要表现在智力类型差异、学习风格差异和个性特征差异上。所以，作为教师，在实施课堂教学中必须关注学生的差异，认清每个学生的优势，开发其潜能，使每位学生在不同层次上都得到发展。

（一）教学前测，了解差异。

通过教学前测，准确地了解学生的真实情况，我们就能正确地分层制定有挑战性的教学目标。

（二）分层设计，兼顾差异。

教学目标、教学内容、教学步骤以及教学方法的确定都要从学困生的实际出发。不同层次的学生，教学目标应有不同的要求。我们将教学目标分为A、B、C三层，其中C层教学目标即对基础知识的学习和基本技能的训练要做到下要保底，不降低课程标准的基本要求。这正是适合学困生的教学目标，重点是培养学困生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和正确的学习态度，提高学习的主动性，变拉着走、推着走为主动走主要是对基础知识的学习和基本技能的训练。对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导自学;对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。让每个学生都有一个自己的“最近发展区”，经过努力，“跳一跳，摘到桃”，发挥求知的内驱力，实现自己的小目标。当不同层次的学生达到既定目标时，后进生有了学习信心，中间学生的潜能被挖掘，优等生的能力不断被释放，最终达到全面提高教学质量的目的。

（三）善待错误，宽容差异

正确与错误在课堂教学中总是相伴而行，教师应敏锐地捕捉到这一“错误”资源，善待学生的错误，呵护“错误”学生的自尊。让“错误”在探究中得到修正，妙解在辨错中得以生成，并通过反思错误的原因，加深对知识的理解和掌握，提高对错误地认识和警戒。

（四）多元评价，激励差异

正确的学生观是“没有差生，只有差异”。教师在评价学生时，不能单纯地以考试成绩为指标，要多方面考查学生。评价的内容更加丰富，评价的方式更加多元，自我评价与他人评价互相结合，及时评价与延迟评价互为补充，这样才有利于学生对评价的认同和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。

尊重个性、关注差异的课堂是激活内驱、朝气蓬勃的课堂，越来越多的学生从厌学变得好学，越来越多的学生在个性彰显、激情飞扬中找到了快乐学习的真谛。

三、弹性设计，让学生作业彰显灵气。

在作业设计时，教师也要充分考虑学生的差异，设计弹性作业，使不同水平的学生都有收获，这样才能使学生得到有差异的发展。第一层面的作业是针对学困生设计的，侧重于基础知识和基本技能方面，目的是强化记忆和获得反馈信息，重在对课本知识、技能的巩固;第二层次侧重于过程与方法方面，目的在于促进知识的形成和能力的提高，重在创新情景和思维过程;第三层次侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面，目的在于促进全面的发展，重在体验和实践。作业的弹性设计应在不同层次学生各不相同的“最近发展区”进行，后进生必须基本上达到课标的基本要求，优生尽其所能拔尖提高，尽量满足不同层次学生的学习需要，使他们人人学有所获、学有所乐。

四、错题集锦，让学生从此扬眉吐气

引导学生整理自己的错题应成为我们老师的一大绝活。师生每人备一本错题集，老师的错题集上分类记载着学生常犯的错误，错因分析以及犯错学生的名单;学生的错题集上记录的是每次作业中出现的错题、错误的原因以及正确的方法。错题集锦是师生的掌中宝，天天有记录，一周一回顾，一月一复习，学生由此感受到了走出失败重塑自我的信心和勇气，真正体悟“失败是成功之母”的道理。

总之，“承认差异，利用差异，发展差异”是我们每一位师的责任。在满足每个学生的不同需求，追求每个学生最大限度的发展、充分发展和可持续发展之路上，让我们且歌且行，且行且思，一路行走，一路芬芳！