浅谈艺术美学在物理课堂教学中的应用
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摘 要 物理作为一门自然科学，在课堂教学中需要将物理现象融入到学科知识中促进学生理解，这个过程在传统的授课基础上，还更需要合理地添加艺术美学作为催化剂。艺术美学的融入能够给物理课堂带来新鲜活跃的气氛，充分调动学生积极性，从而提高课堂效果。
关键词 课堂教学 艺术形态 美学特征
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）23-0004-02
一、引言
教师是一门课堂教学的引导者，也是整堂课的组织实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术；而学生作为课堂教学的参与者及主要对象，对课堂内容的兴趣和理解程度的深浅更取决于教师在课堂教学中的艺术美感。在物理教学过程中，往往学生在初期体现出来的兴趣感不是被知识本身吸引，而是被某个物理现象，或者单纯由授课教师的艺术魅力所吸引。因此，艺术美学在物理课堂教学的应用显得尤其必要。艺术美学在教学课堂中大体分为语言艺术和行为艺术，两者的合理运用是决定课堂教学效果的关键。
二、物理课堂教学中艺术美学的体现和运用
1.课堂语言艺术
语言艺术作为课堂艺术美学的重要组成部分，对课堂教学的影响有着举足轻重的作用。它需要教师在课堂教学中充分体现出自己的语言魅力，教学语句清晰明了、上承下启、引人入胜、娓娓道来。它也可以细分为：语言组织艺术、提问艺术、总结艺术。下面就如何在物理课堂教学充分运用语言艺术进行阐述。
（1）语言组织艺术
语言组织艺术，即教师对知识讲解的语言组织魅力。它也是现如今决定教师基本素质的关键。俗话说，“心有余而力不足”，若教师的专业知识非常扎实，却不能有条不紊的给学生进行讲解，那么他就不是一名合格的教师。除此之外，研究发现学生更倾向于喜爱言辞幽默风趣的教师，课堂气氛以及效果也更好。
（2）提问艺术
物理提问是课堂教学的重要手段之一，在巩固知识的同时，还能及时反馈教学信息。那么教师应该怎样提问，才更能激发学生的求知欲。事实上，提问环节要注意由简到繁，不能词不达意。例如：在学习《压强》小节时，教师会讲到“影响压强的因素是压力和接触面积”，此时讲完这个知识点，老师们会涉及提问生活中有哪些现象运用了这个原理。实际上，想要学生深刻领悟这个物理知识，应先问“同学们，如果你们冬天去已冻成冰面的湖面上滑冰，突然看到前面有冰面裂开了一条缝，那你们接下来应该立即做什么？为什么？”如此提问，必定会引起学生的兴趣，让学生理解压强在我们生活中息息相关，并且是如何影响压强，从而实现由个例到惯例，最后再提问让学生自己举例，才能真正实现提问的意义。
（3）总结艺术
通常课堂教学结束时都会对本节内容做一个小结。而课堂小结时则需要将课堂知识主线贯穿起来，分清主次，区别重难点，有的放矢的带领学生复习一节课的主要知识框架，让学生能够在课余时间有针对性的复习巩固。
2.课堂行为艺术
这里的行为艺术通常意义上就是教师在授课过程中的肢体动作等形态。而这些行为如果松弛有度的施展到课堂教学中，就会让课堂气氛非常活跃，这也是艺术美学在课堂教学中的体现。同样，课堂行为艺术可以分为：肢体动作艺术和艺术行为。接下来分别对其进行阐述。
（1）肢体动作艺术
众所周知，肢体行为当仁不让的成为人的第二大语言，它时时刻刻充斥着人类的生活。当然，在课堂教学过程中，肢体行为也不可避免的成为提高课堂效果的重要因素，尤其对于物理学科，必要的肢体动作可以有效的让学生将知识点化抽象为具体、化繁琐为简单。同样以“影响压强的因素是压力和接触面积”为例，教师除了运用提问艺术以外，还可以融入肢体艺术进行提问：教师可以分别请两位体重相近和两位体重不同的同学做示范，先让两位体重相近的其中一名同学原地站立，另一名摆出金鸡独立姿势，并提问谁受到的压强大？再让两位体重不同的同学原地站立并作沉思状，再提问谁受到的压强大？明显地，在这个过程中，学生的积极性被调动起来，物理知识也得到了理解，并且印象深刻。
（2）艺术行为
本文的艺术行为意指教师在课堂教学中所展现的音乐、绘画等充满艺术性的行为动作。课堂教学并非简单的传道授业，更重要的是要发掘学生的兴趣点在哪里。所谓投其所好，在物理课堂教学中更能够充分激发学生的学习热情。如学习“声音的三要素”，教师讲到音调这个概念时，可以示范不同的音调，利用学生关注的网络热点引起学生的注意力。在描绘图形时，可采用学生易懂的简笔画等等。
三、结语
物理教学艺术美学的表现远不止以上这些，还有其他的艺术方法和手段。一堂成功的物理教学，往往是在各种艺术因素综合作用的基础上，将自然学科的生动形象感充分体现，使得学生能够在处处充斥这艺术气息的课堂中，享受和理解物理知识所带来的乐趣，达到一种文理和谐、完美的教学境界。
参考文献：
[1]代建强.浅谈物理教学艺术的表现[J].中国科技博览，2011.
[2]刘雪茹.浅谈初中物理课堂提问的艺术[J].祖国，2014.