在语文教学中培养儿童的想象力

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摘要：在教学实践中，充分利用课堂这个主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。凭借语言材料，浮现画面，启发想象力。可以凭借插图，丰富生活，增强想象力。积累词汇，丰富语言，活跃想象力。

关键词：因势利导；培养和发展；想象力

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0045-02

想象力是孩子的活力，是孩子的生命。想象力在孩子的世界里，具有不可或缺的重要地位。孩子没有了想象力，孩子就失去了孩子的特征，孩子就失去了自己的“童话”，孩子没有了自己的“童话”，孩子就失去了创造力。想象力是智力的翅膀，是极其重要的智力因素。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力也是构成语文能力的重要因素。想象力的强弱，直接关系到学生的语文能力。想象能力的培养虽说是多方面的，但最关键的是教育，语文教学又是教育的主阵地。我们教师应在教学实践中，充分利用这个主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。

心理学研究表明，儿童的思维以形象思维为主。想象和联想是形象思维的主要形式。这为培养儿童的想象力提供了有利条件。如何因势利导，在语文教学中培养和发展儿童的想象力，是小学语文教育中值得重视的问题，我认为应从多方面入手。

1.凭借语言材料，浮现画面，启发想象力

语言是思维的直接现实，思维的基本形式是概念，是用词来表达的。语文教学的基础性，决定教学目的的实现，必须从语言文字开始，必须让儿童在感知语言方面，发挥自己的想象力。凭借语言材料去启发想象，实质上经历了将语言想象成一幅画的思维过程，将抽象的语言材料、概念想象成一幅画面，然后再描述出来，这种过程就是一种创造过程。

语文教学必须注重语言因素。培养儿童的想象力，必须充分利用语言因素。课文中有不少描写景象、刻画人物的语句。教学中要引导儿童仔细品味，启发想象，浮现画面，使之产生如临其境、如闻其声、如见其人的感受，通过美感的产生,增强儿童的想象力，品味语言，主要是指儿童熟读课文，随着对内容的领悟而产生想象。如《桂林山水》的第二段写水，第三段写山。写水，突出“静”、“清”、“绿”。从“静”，可以启发儿童想象漓江水面宽阔平展；从“清”，可以想象水之浅；从“绿”，可以想象江岸妩媚的色彩。写山，突出“奇”、“秀”、“险”。写“奇”，是平视远山；写“秀”是俯视倒影；写“险”，是仰望危峰。两段文字相比，各段注意句式整齐回环，且大量运用展现形象，调动想象的比喻，桂林山水的美丽画面便展现在眼前，真有身临其境的感觉。像这样品味语言，儿童的想象力得到了培养，阅读的兴趣也会逐渐增浓。

2.可以凭借插图，丰富生活，增强想象力

现行语文教材中，有许多紧扣课文内容，构思新颖、生动有趣的插图。这些有趣的插图是编者根据文意去的，大都紧密配合课文的重点部分，集中地反映了文章中心。教学中运用好这些插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地写人，或身临其境地谈感想，或生动形象地状景，就能使学生的想象得以诱发。如《飞夺泸定桥》（第十册）一文中的插图，主要是展现红军战士英勇夺桥的过程，是对文中的 “他们带着马刀，背着手榴弹 ” 这一段描写的形象再现。教学时，可指导他们一边看图，一边展开想象。学生闭上眼睛，一幅红军战士冒着枪林弹雨英勇夺桥的战斗场面就会在学生头脑中再现，还可以让学生进一步看图中红军战士的表情，目光，动作，想象他们此时在想什么，这样能激活学生的思维，也使学生体会到了红军战士英勇奋战的精神。

教学中，教师要利用一切手段，调动学生的各种感官，获得丰富的表象，促使学生的想象得到更好的发展。表象储备丰富，想象就有可能丰富。表象储备来源于丰富的儿童生活，有利于增加表象的储备。

3.积累词汇，丰富语言，活跃想象力

教师运用生动而有感情的语言描述，把学生引入课文描写的情景中去，使学生有效地对课文所表达的意境或人物形象进行再造想象，以发展想象力。语言是思维的外壳，想象要靠语言来表达，有了丰富的词汇才能准确地描绘不同的形象。比如作文，同样具备有丰富想象力的学生，由于语言表达能力不同，词汇的掌握和运用不同，而有丰富生动和枯燥乏味之分。因此，丰富儿童的词汇，较好地运用语言，准确地表达想象，是想象发展的重要因素。语言教学要充分重视语言因素的教学，以提高儿童运用语言的能力。同时还要看到教师的语言影响对儿童能力的发展和想象力的培养有重要作用。教师用正确、清晰、生动的语言来形象化地描绘新事物，有助于使教材的内容在儿童头脑中形成鲜明生动的形象，有利于培养儿童的想象力。如果教师语言呆板概念化，课堂气氛沉闷，儿童的想象是不易调动和活跃起来。因此教师要注意提高自身的语言修养。

4.给学生一片想象的天地，发挥儿童的想象力

教学过程中，多给学生一片想象的空间。作文时，经常布置创造性作文：用补充题目、扩写、续写……来发挥儿童的想象力。如续写，续写是从留有余味的故事性文章继续下去，想象成文。这就要求儿童大胆想象，创造编写出一个合乎情理的故事。如学了《凡卡》以后，我用《凡卡回到家乡》为题。要儿童续写。不少儿童根据课文内容把凡卡回到乡下，在爷爷身边生活，得到了快乐。这样写当然是可以的。有个别儿童却是这样想象的：凡卡回到家乡后，日发略维夫老爷的管家像城里的老板一样虐待他，增加了爷爷的忧伤，为了减轻爷爷精神上的痛苦，他只好又回到城里，继续他悲惨的生活……"看到这样的作文，能不为儿童新奇的想象而高兴吗?要培养儿童的想象力，教师必须具备丰富的知识，超凡的想象。

5.可以创设情境，激活学生的思维，丰富想象

创设一个良好的特定的情境，极易激发学生的思维和想象力。教学中，可根据教材内容和情节，运用多种媒体，创设情景，激活学生的思维。如《小音乐家扬科》一文中有这样一段话“ 后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声 ” 教学中，可以先准备好这些音响资料，然后播放这些音响，一边听一边想象，让学生说，听了这些以后，你仿佛看到了什么。学生有的说，我看见小扬科被人拖到院子里，狠狠地用鞭子抽；有的说，我看见小扬科被打得浑身是血，小孩吓得大哭；有的说，小扬科好可怜，打得很重，只有狗为他鸣不平。学生在自己已有的表象的基础上，渗入了自己的情感，重新创造出新的、悲惨的小扬科形象。