小学生口语交际能力培养研究
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小学生口语交际能力培养研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：新时期，人际之间的流动和交往越来越频繁，口语交际能力的提高日益受到人们的重视。口语交际教学、小学生口语交际能力的培养也随之日益凸显了它的重要地位和作用。《语文课程标准》早在2000年就提出了培养学生口语交际能力为目标的教学活动。本文试图从教育行政部门、学校、教师、家庭教育的角度提出解决问题的策略。
关键词：小学生；口语；交际能力
一、引言
2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》更加注重口语交际能力的提高，它提出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”更强调“小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力”，“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实践意义的交际任务……”
二、研究综述
（一）口语交际的概念
美国著名语言学家海姆斯（Hymes）率先提出“交际能力”的概念，它包括判断某一语言形式是否正确；判断某一语言形式在特定场合中是否得体；判断某一语言形式是否实际可行；判断某一语言形式是否在实际使用。这四个方面能力的组合就构成了交际能力。也就是说人们在实际生活中与人交往时渐渐发展了一种熟练运用语言的能力：会看时机说适当的话，分场合恰当说话。笔者认为口语交际就是人与人之间为了一定的目的，采用恰当的方式和态度，运用符合当时情境的口头语言来进行交流和沟通的过程。
（二）口语交际教学
口语交际教学即指在语文课程教学中实施的按照《语文课程标准》在2000年提出的培养学生口语交际能力为目标的教与学的活动。口语交际教学要培养学生的日常口语交际的基本能力，要在各种交际活动背景下，不仅具备较完善的语言表达能力和倾听能力，还要训练学生与人交往时动态调整话题的临场应变能力，与人交流时的情感、态度、语言、肢体动作等的互相配合能力，让学生与人交往时能够得体、大方、自信。
三、小学生口语交际能力培养建议
（一）教育行政主管部门应高度重视
学校和教育部门应当顺应时代的潮流，重视口语交际的能力的培养，重视口语交际教学的开展。要切实以发展教育为己任，以提高教育的质量为己任，要深刻认识分数会造成弱能力、差素质。学校是培养走入社会的复合型人才，社会需要多方面的才能和素养的学生。口语交际是学生走向社会与他人融合的桥梁，交际能力的高低影响学生融入社会的时间和被社会接纳的程度。我们的教育行政部门一定要采取有力措施切实保障口语交际课程的开设和实施，要增加口语交际课程的经费投入，也要时常宣传和监督口语交际课程的地位与落实，让新课标真正地深入人心，深入到每一个课堂，深入到每时每刻的教学中，从而真正保障新课标的口语交际新概念和目标的落实。
（二）学校应充分开发利用教室资源
传统的教室里，教师在讲台讲课，学生抬着头听着和看着黑板，形成了以教师为中心和权威，教师体现了绝对的控制权。而口语交际课程提倡反其道而行之，要以学生为中心，要贴近学生，了解学生，缩短距离感，促进学生和教师以及学生之间的互动交流。因此，学校就应当打乱以往课桌的固定的排列。课桌作为教学资源，可以灵活使用，灵活排列，没有固定不变的模式，比如可以根据教学的需要摆成内外两个圆形，讲台可以撤掉。教师和学生可以扩大活动范围，在教室里面来回流动，改变以往把学生牢牢钉在座位上的呆板做法。其次学校要修建宽阔的教室和校舍，改善教室资源，墙上挂一些颜色鲜艳的饰品，图画和儿歌，还有各种各样的图书、玩具，教室还配置了打印机、电脑、电视等等现代化的工具。整个教室都能引起学生的探索知识的兴趣，能激发学生的好奇心。我们也应当向国外学习，要拥有宽广的学校，宽阔的教室，教室里面就是激发儿童灵动思维的海洋，比如有实验操作台，有表演化妆角，有图书架，有饮料休息角，有游戏角，有植物标本角。让教室的枯燥无味和冷冰冰从此告别，让温馨、丰富的教室为口语交际教学创设一个真实的交际氛围和背景，也为口语交际的有效展开提供随时随地的条件。
（三）教师应主动提升自身口语交际能力
教师可以通过网络看一些口语交际的片段和知识，并且配备一本读书笔记，写心得，掌握口语交际的技巧，排除疑难，力求在生活中随时充实交际知识，争取一生都在学习、在阅读，去除被动学习，课后除了教材和参考书就不想读书或只想读休闲书籍的习惯。节假日教师也应当多出去交往、交流，走向社会，多交朋友，扩大交际圈子，在生活中锻炼交际能力，不但愉悦身心，丰富生活经验，而且提升了语言表达的能力，有助于提高口语交际教学的质量，有助于培养学生的口语交际能力，并充分调动学生自由交流的积极性的同时适当给予一定的引导和示范，从而帮助学生解决疑难，快速提高口语交际水平。比如首先把口语交际课的主题和思路提出来，在交流以后通过评议使学生明白交流的欠缺和怎样把握重点。
（四）家庭教育和学校教育相结合
口语来源于生活，与家庭教育密不可分，口语交际的基础--
普通话需要家庭教育和学校教育的密切结合，需要家庭主动、积极的参与到学校教育中来。口语交际的信息有35%以上来源于生活，而小学生的生活面如今主要局限在家庭里面和与以家人为中心的活动中，因此家庭教育更加显示它的重要地位。父母在家庭生活中要自觉培养小学生的口语交际能力，比如在日常生活对话中，要抓住生活中的点点滴滴和主动地探讨和平等地交流，引导小学生形成对事物、人物、生活的看法。可以引导小学生观察植物、小动物，种种花、切切菜、整理房间、游戏，在培养学生生活知识和人文素养的同时也提高了口语交际的能力。平时带小学生逛街、游玩时，父母要有意无意地引导小学生多与人打交道，比如可以自己购买喜欢的小旅游纪念品、吃饭结束让小学生去与服务生买单，增多与他人交际的机会。父母在游玩过程中，应当随时随地地交流简单的心得，倾听孩子的心里话。平时父母要多鼓励孩子多参加课外活动，多与小学生组织活动和游戏，也要鼓励和带领小学生参加一些社会公益活动等等，这样儿童既增长了社会见识，形成了小学生的健康人格，也对小学生的道德方面做了一些潜移默化的影响，同时又提高了口语交际能力。
参考文献：
[1]王志凯，王荣生编著.口语交际教例剖析与教案研制[M].南宁：广西教育出版社，2004：241-242.
[2]杨树源.小学口语交际课教学现状调查报告[J].小学时代：教育研究，2011.（1）：24.