“业群式岗位体育”心智主导类及其评价

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摘 要：不同的职业劳动岗位需要不同的身体素质。近年来，一些职教工作者开始针对体育应用性教育进行理论和实践的有益探索。基于“业群式岗位体育”基本理论，联系实际，对“业群式岗位体育”中的心智主导类进行了分析、概括，并制定出相应的专项素质测试方法，尝试为高职院校的“专业与体育教育更好的结合”提供一定的参考。

关键词：业群;业群式岗位体育;心智;职业教育

职业技术院校的体育课程不仅要提高学生的健康水平，而且要提高学生从事职业岗位劳动所需的特殊身体素质。实证表明，“不同身体素质在不同的职业类型上存在非常显著的差异性，不同身体部位的发展需求在不同职业之间也同样存在极显著性差异”。“业群式岗位体育”概念的提出，为职业技术院校体育教育与专业的有效结合提供了重要的参考。本文尝试结合校情，以“业群式岗位体育”中的心智主导类为主要研究对象，为高职院校的“专业与体育教育更好的结合”提供一定的参考。

一、业群

任何劳动者为了完成规定的劳动任务，所有的人体活动都要承受一定的运动负荷，表现出一定的身体活动特征。根据职业劳动岗位所承担的运动负荷和身体活动特征，找出他们之间存在的某种规律性，我们把劳动时所有表现出来的相似运动负荷属性的和具有相似的身体活动特征的，归属为同一类别的职业岗位群。从而，对当前职业院校所设置的专业（准职业），对应未来的第一职业岗位，划入对应的职业岗位群，称为“业群”。

二、业群式岗位体育

1.定义

业群式岗位体育，是指在“业群”的理念指导下，从体育学视角，面向未来职业岗位群，对当前职业技术院校所设置的专业（准职业），按照对应未来的劳动岗位划分，把他们在劳动时，具有相似身体活动特征和运动负荷相似的准职业组合到一起，以专业群形式，对他们进行各种体育教育的活动及保障其正常运行的手段和机制等统称为“业群式岗位体育”。

2.业群式岗位体育基本特征

马克思认为，在一种操作中，他必须使出较大的体力;另一种操作中，他必须比较灵活;在第三种操作中，他必须更加集中注意力，等等;而一个人不可能在相同的程度上具备所有这些性质。根据不同专业学生（准）职业的工作运动负荷特征，与劳动特征，辅以负荷性原则、合并性原则以及多层性原则，划分出心智、体能与灵巧主导类三大业群。

心智主导类，运动负荷特征：以脑力劳动为主，身体劳动强度小，体能要求低，对脑力要求高，时间往往超出上班规定要求，需要长时间的思考运用能力，单位时间内运动负荷小。劳动特征：伏案型劳动为主，工作时，身体空间移动少，活动范围小。范例：商务管理、动漫设计、电子商务、会计、商务英语、网页美术设计、学前教育等。

体能主导类，运动负荷特征：以体力劳动为主，身体劳动强度较大，体能要求高，劳动时间总体较长，需较高的身体素质，如力量、速度、耐力等，才能胜任，工作单位时间内运动负荷大。劳动特征：多以站立蹲式屈状劳动，身体空间移动频繁，活动范围大小不一有远有近有高有低等。范例：烹饪工艺与营养、建筑工程施工、旅游服务与管理等。

灵巧主导类，运动负荷特征：以脑体兼顾为特征，身体局部劳动强度大，工作密度大，对肢体局部灵巧性要求高，就整个身体而言，单位时间内运动负荷属于中小类。劳动特征：以伏案型、站立型劳动为主，工作时，身体空间移动不大，活动范围相对较小。范例：人物形象设计、计算机应用技术、应用电子技术、物联网技术及应用等。

在三大业群中，心智主导类业群专业分布最广、人数最多，因此特以此群为研究对象，对其特点进行分析概括，并制定相应对策。

3.“业群式岗位体育”心智主导类简述

心智主导类业群，劳动特征表现为局部肌肉工作强度小，参与工作多为小肌群，肌肉工作负荷也小，大脑神经紧张度高，有意注意时间长，心理压力大，对身体体能性素质要求并不高，一般耐力就行，仅对颈部肌肉耐力和躯干耐久能力要求稍高点，辅以对前臂、手腕手指支配神经反应协调性为主，类似于人们习惯所说的脑力劳动一般发展。从工作身体姿势特点看，以伏案型为多，身体空间移动少，活动范围小;要求自身所在团队的有效合作程度和坚忍不拔的意志品质。易患职业病包括：椎间盘突出、鼠标手、颈椎病等。

4.心智主导类评价标准

在心智主导类专业的测试评价中，在从身体形态、体能素质等方面综合评定学生的体质健康水平的同时，更着重于其手指触觉灵敏性、颈部肌肉耐力、后背肌群耐力、有意注意能力等方面的应用性素质的评价。

（1）心智主导类基本体能素质评价

①身高标准体重

测试学生身高，与体重测试相配合，评定学生的身体匀称度，评价学生生长发育的水平与营养状况。

②肺活量体重指数

目的为测试学生的肺通气功能。

③台阶试验

目的在于测试学生在定量负荷后的心率变化情况，评价学生的心血管机能。

④握力体重指数

目的在于测试学生上肢肌肉力量的发展水平。

（2）心智主导类岗位应用性素质评价

①手指触觉灵敏性：手指灵活性测试

手指灵活性测试可以测定手指、手腕灵活性，也可测定手眼协调能力。

测试时，受试者将测试仪中的金属插棒放入左侧槽中;优势手拿起右侧槽中的镊子。随后用镊子将左侧槽中的金属棒插入实验板的圆孔中。从开始位依次逐列插入直至终止位，记时会自动记录总用时。

②躯干肌肉耐力：“平板”测试

用于人体躯干耐力水平。

测试过程中，受试者两臂分开，手部和前臂与地面接触以支撑起身体。背部和腿部必须同时保持笔直状态。当受试者的腰部降低，或者不能保持这个姿势时，测试结束停表。

③颈部肌肉耐力：仰卧翘头测试

仰卧翘头测试主要用来测量颈部耐力水平。

测试时，首先，受试者仰卧在试验台上，在测试员指导下，受试者收紧下巴，使头部与颈部从平躺位置抬高约2.5厘米，并尽力保持此动作，测试员将手在受试者的头部下方与受试者头部保持轻微接触。当受试者不能再坚持收紧下巴、头部在测试员的手背部休息超过一秒，或受试者抬起其头部，导致其头部与测试者手部不再发生接触时，计时终止。

④脑注意力：舒尔特方格量表测试

此法用以测量注意力水平。

需要舒尔特方格量表若干张、测试记录表、秒表。测试时，要求受试者眼距表30～35厘米。开始计时后，受试者用手指按1～25的顺序依次指出其位置，同时诵读出声。测试员在一旁记录受试者全部按序正确指出数字所用时间。数完数字用时间越短，注意力水平越高。

面向未来职业对当前的准职业进行体育教育势在必行，却又是当前职业技术院校体育教育面临的一大难题。在前人研究的基础上，本文总结了高职院校“业群式岗位体育”心智主导类的基本特点、理论模块分析以及简单的测试方法等，尝试通过其实用性，可以使学生感到业群式岗位体育对自己的专业学习和未来工作有帮助，对帮助学生树立终身体育的思想、选择适合自己专业特点的终身体育锻炼项目、掌握必要的科学知识、提高自我锻炼的能力、养成自我锻炼的习惯有所裨益。

参考文献：

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