四步教学法在初中语文教学中的运用
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摘 要：四步教学法的四个基本环节主要体现学生自主学习、合作探究、展示评价的特征，符合现代教育以人为本而不是以成绩为本的教学理念，回归到了教育的真实状态，体现了素质教育的课堂基本要求；能有效解决边远农村学校学生基础差、教师少、班级人数多带来的学生语文素养低弊病。
关键词：四步教学法；语文教学；运用
一、四步教学法
四步教学法指在一堂课中完成学习测评（保证至少10分钟）+问题探究（约15分钟）+展示引导（约10分钟）+迁移拓展（约5分钟）四个基本教学步骤，并实现教学内容的高效吸收的课堂教学改革模式。
（一）学习测评内容指老师课前布置要求学生预习的新课内容或老师要求学生掌握的旧知识或上节课迁移拓展的课外作业。方式为老师主导下的以学习小组相互测评为主的多样化呈现。保证时间方能真正体现课改原则。
（二）问题探究内容指主要由老师设计的新课学习解决的问题和学生自主探究、小组交流过程。方式为先由老师过渡导入新课，在简短时间内提出本节课学习的目标和问题，然后由学生自主学习探究，小组合作交流解决问题。
（三）展示引导内容指学习小组在展示问题解决学习成果时老师科学引导得出正确答案。方式为在老师指导下，各学习小组同学分别举手或指名回答问题，老师引导（讲解）得出正确答案。
（四）迁移拓展内容指由课堂学习内容举一反三、由此及彼生发出新的问题。方式灵活多样，只要能激发学生的发散思维即可。问题可以课堂解决，也可以布置到课外解决。
（一）学习测评：针对本校学生语文基础弱，学习测评注重课前预习，使学生先学教师后教，能发挥学生的主动性。教师课前给学生布置能独立完成的预习作业，作业要明确具体、难易适度，上课后教师用10分钟时间检查预习结果，使学生学会自学、夯实基础。
学习测评，教师要把培养学生的预习习惯作为重点，奖励先进，督促后进，勤抓不懈。它是四步教学法最关键的一环，这个环节弱了，会严重影响后面环节。
（二）问题探究和展示引导：教师完成学习测评后，对学生情况比较清楚，通过所设计的问题，引导学生进入文章。问题探究环节最关键的是问题的设计，教师所设计的问题要成为打开文章的钥匙，通过问题，层层剥开文章所蕴含的思想情感美感，让学生由表及里，由浅入深的解读文章。这个环节教师要善于因势利导，用好问题。
在教《爱莲说》这篇文章时，我设计的问题有三个，第一个问题是：作者为什么喜爱莲花？通过这个问题，我将引导学生得出答案“因为莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”教师让学生再读文章，寻找更深原因，得出莲花象征着君子，有君子品质。教师因势利导，提出第二个问题：“莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”对应君子身上哪些品质？通过学生小组讨论探究，很容易得出莲出淤泥而不染象征君子的洁身自好，濯清涟而不妖象征着君子的品性端庄，中通外直象征着君子的正直傲岸，不蔓不枝象征着君子的不攀附权贵，香远益清象征着君子美名远扬，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉象征着君子的独立人格。至此，学生懂得了作者爱莲的真正原因。当然，学生探讨出的答案可能多样，教师要鼓励学生，让学生发表不一样的答案，从而激活课堂，从多个角度理解文章。教师要做的是因势利导，发现文章之美。
学生真正理解作者爱莲原因后，教师再问：“文章写作者爱莲花，为什么还要写和牡丹？”这个问题能使学生对本文的写作手法有所认识。学生讨论后，教师有意识的引导学生去理解衬托手法、托物言志手法。从正面衬托莲的君子品质，牡丹从反面衬托莲的君子品质。教师要注意启发引导，让学生获得自信，敢于发言，从文字中发现作者的情感倾向，如“菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣”字里行间流出对爱菊者选择隐居的惋惜，对追求富贵者的鄙视，对追求君子者的渴求。至此，、莲花、牡丹的象征意义非常明显，教师引出托物言志的写作手法。
通过以上三个简单而有联系问题，教师引导学生走入了文章深处，感受莲花美丽绰约的风姿，理解作者追求君子品质的情怀，激发学生向上的抱负，确实是投一石而激起千层浪。
问题探究和展示引导不能截然分开，二者相互联系，有时问题在前，展示在后，但有时展示却是为引出更有意义的问题，使文章风生水起。总之，要善于利用问题因势利导，打开文章。
（三）迁移拓展：在问题探究、展示引导、深入理解文章的基础上，教师联系当前现实迁移拓展，使语文学习紧贴实际，能直面现实。这个环节，也为了激发学生的发散思维，问题可以课堂解决，也可以布置到课外解决。
三、四步教学法的意义
“四步教学法”的四个基本环节主要体现学生自主学习、合作探究、展示评价的特征，符合现代教育以人为本而不是以成绩为本的教学理念，回归到了教育的真实状态，体现了素质教育的课堂基本要求；“高效”的突出要求是对华而不实的花架课堂形式进行的深刻反思，是对教师教学能力和学生学习方法的严峻考验和有效促进；是对全体教师在教学理念上的科学改造，在课堂教学（尤其对新教师）和创新模式、建立风格上的科学指导；将使学校教育质量呈现“高原隆起”的奇观，从而为学校实现宏伟发展目标奠定核心基础；可以激发教师走上科研道路，涌现出一大批走上名师之路的骨干教师；将为“轻负担、高质量”的教育实现创造最核心的条件，使学校教育走上良性螺旋发展的通天大道。