《北师大版》英语一至三年级低段“口语相关活动”解析

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在课标中明确告知“说”是重要的英语语言技能之一，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。提高小学生英语口语表达能力是我们英语教师在教学中必须面对、必须解决的一项重要的教学任务。因此我们的英语口语教学要围绕“我们的英语教学是否有利于学生的英语口语水平的提高”这一重点进行。

一、教材内容与课标的关系

1.课程标准在各册、各单元的“口语相关活动”内容关系的详细阐述：

《北师大版》小学英语教材共有12册，每册教材6个单元。每个单元的版块结构基本上相同。

1）开篇的课文故事版块――含盖了本单元的所有核心内容。以故事的形式让学生在初步理解故事的过程中感知新的语言材料，通过听、说、读的形式以达到教学目标。

在故事教学中的口语活动有：自由交谈、唱歌、说歌谣看并说等；谈论故事、提问、回答等；模仿说；在图片和老师的帮助下复述故事。

按照课标的要求应达到：能根据录音模仿说英语；能在图片和老师的帮助下复述故事。

2）词汇、核心句型版块――在词不离句的宗旨下，通过听、说、读和写的活动掌握本单元的重难点。

词汇学习的口语活动有：看图片学说重点词、句；听录音模仿说；看动作说出词句；在游戏中说词句。

按照课标的要求应达到：能根据表演猜测意思，说词和句；能根据图、文说出单词和短句。

3）歌曲版块――围绕核心语言通过唱的形式进一步巩固单元的核心语言，同时也能培养学说浓厚的学习兴趣，通过唱来积累语言。

歌曲的口语活动有：看图说歌词；听录音模仿说歌词；听录音学唱歌曲。

按照课标的要求应达到：根据录音模仿说英语；能唱英语歌曲。

4）对话版块――将本单元的核心内容融入到生活的对话中，学会用核心语言进行简单的交流，以达到在不同的场景中运用新的语言。

对话的口语活动有：引入对话时师生、生生间的简单对话；看图谈论对话；听录音模仿说对话；角色扮演角色说对话。

按照课标的要求应达到：能根据图表演说对话，能模仿说对话；能模仿对话创造性的进行简单交流。

5）语音和字母版块――将字母与读音规则结合起来，让学生能正确说出字母在单词中的读音。

语音和字母的口语活动有：听录音模仿说字母和词语；看图说词语。

按照课标的要求应达到：听录音模仿说字母和词语；能看图说词语。

6）指和说版块――看图，根据图片上的内容抓住关键词语，说出核心句子。以看图说话的形式来练习、巩固，最后达到积累、运用的目的。

指和说的口语活动有：看图说词语；看图说句子。听号码说词语；看手指说句子。

按照课标的要求应达到：能看图说词语；能根据图、文说出单词和短句。

7）歌谣版块――将单元的核心词句融入歌谣中，通过听音模仿说，到熟练地说，再到背诵歌谣，以达到强化记住、并积累所学的语言的目的。

相关的口语活动有：看图理解说歌谣；听音模仿说；做动作说歌谣。

按照课标的要求应达到：根据录音模仿说歌谣；能熟练地说英语歌谣。

8）布克叔叔的故事时间版块――用前面所学的知识读懂一个小故事，让学生能在图片的帮助下讲小故事。

相关的口语活动有：根据录音模仿说故事，看图说故事。复述小故事。

按照课标的要求应达到：能根据录音模仿说英语；能在图片和老师的帮助下复述故事。

二、操作策略

第一步：导入

巧妙的导入能强烈引发学生的学习兴趣和学习动机；能营造轻松愉快的学习氛围；能迅速调整学生的学习状态。具体方法有：

1.歌曲导入法

目的是把学生从母语思维尽快拉到英语思维中来。

这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又使学生在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。

2.韵句导入法`

韵句导如入法是指诗歌和歌谣导入新课的一种方法，其特点是诗歌和歌谣有韵脚，有意境，语言精练，节奏明快，充满童趣，富有动感，旋律优美，深受孩子们的喜爱。

3.猜想导入法

猜想是为揭示问题的实质，要求学生凭借自己的想象进行估计推测的一种导入方法。

4.故事导入法

故事导入法是指采用故事开头，增添学生学习英语的浓厚兴趣。

5.游戏导入法

游戏导入法是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。

第二步：启发

启发的方法：从巧妙的引入中寻找问题、运用会话，引起学生注意，激发学习兴趣、模拟真实情境，与学生进行交流。

我们可以通过以下方法来启发学生的思维，使他们主动学习。

1.从巧妙的引入中寻找问题。2.运用会话，引起学生注意，激发学习兴趣。3.模拟真实情境，与学生进行交流。

第三步：输入

让学生自己听，让学生直接接触信息源，保证输入的质与量。

第四步：练习

根据新内容的特点，通过多种形式，帮助学生围绕语言材料重复记忆教学内容。

第五步：输出

新旧内容结合，练习学生生活、思想和社会实际，综合运用所学语言，提高学生运用语言的真实和流利程度。

在实际的教学中，还存在很多问题与困惑，例如：如何提高听、说、读、写比例、如何让学生大胆开口说。这些都需要在以后的工作中继续摸索，以至找到最优化的英语教学途径。