浅谈幽默艺术在语文教学中的运用
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摘 要 教学是一门艺术，幽默是一种智慧，语文教学中如果能以风趣、诙谐、幽默而巧妙的语言来“传道、授业、解惑”，那么，语文课堂必然满堂生辉，情趣盎然，求得“寓教于乐”的效果，从而激发学生的学习热情。
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0015-01
前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”在自己二十余年的课堂教学生涯中，不乏欢声笑语，也许是自己喜欢幽默的缘故，我的课堂总喜欢营造一种轻松、愉悦的课堂气氛，在上课过程中偶尔开开玩笑，弄一些小插曲，看到一张张充满笑容的、稚嫩的笑脸，上课就成了一种享受。如何运用幽默，用好幽默，我想结合自己二十多年来的课堂教学经历谈谈自己的点滴体会。
一、口诀助记法
所谓“口诀助记法”，就是在学习或复习时，尽量利用或创造一些有趣的办法，把原来不大有趣味、甚至枯燥乏味的知识内容改造成趣味盎然的材料来帮助记忆。比如用编绕口令助记的方法来让学生识记。如：“烧、浇、晓、绕、挠、侥、饶”这六个字学生经常会混淆不清，我就把它们编成顺口溜“用火烧，用水浇，东方日出是拂晓，左边绞丝弯弯绕，换上提手是阻挠，依靠别人是侥幸，丰衣足食才富饶；右边一共是六笔，多加一点就错了。”这样学生只要背出绕口令，不仅不会读错，也不会误写了。
二、联想记忆法
初中语文教学中涉及到很多文学常识，枯燥的学习和死记硬背往往达不到预期的成效，进而也会影响学生学习的兴趣。教师把复杂的内容缩减，把生硬的文字进行智慧的加工，并用趣味性的方式展示给学生，在加深理解记忆的同时，也让课堂教学变得生动活泼起来，可谓一举两得。如：教学唐宋家，那八个人有些同学总是记不住，对此我很是头痛，于是我仔细观察这几个人名，寻找其中的规律，编成了一个顺口溜：“寒柳三苏欧王曾”，字面意思可以理解为“寒冷的冬天，柳树经过严寒洗礼后第三次苏醒过来，欧王对柳树曾经遭受的磨难十分同情。”同学们听了这种有趣的解释，会心地笑了，头脑中有了这样一种意象，自然记得牢。“寒柳”指韩愈、柳宗元；“三苏”指苏洵、苏轼、苏辙；“欧”指欧阳修；“王”指王安石；“曾”指曾巩。“寒柳”是唐代，其余六位是宋代的，这样一来，学生利用联想记忆法，很快就记住了唐宋家，而且连散文家所处的朝代也记住了。
三、谜语引入法
好的导入往往事半功倍，猜谜语是学生十分喜欢参与的游戏形式。猜谜语导入新课，不仅能培养学生的思维能力，而且能引起学生的浓厚兴趣，使学生一开始就处于一种积极的学习状态，整个课堂也呈现出轻松活跃的气氛，从而达到愉快教学的目的。例如在教学《回声》一文时，可以这样设计谜语：“住在深山坳，谁也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近听听不见，远听有分晓。”学生马上猜出是回声。
四、偷换概念法
概念被偷换得越是隐蔽，产生的幽默效果越是强烈。第一，可以利用概念的多种含义，由一种含义突然向另一种含义转移。例如：有个学生甲私自拿了乙的饭盒，为了启发学生把饭盒送回去，我说：“有个同学的饭盒在自己的家里呆腻了，“长脚”跑到别人家里去了，其实老师早就知道这个饭盒已经意识到自己的错了，结果它又悄悄地跑回家，还说以后不乱跑了，因为它怕乱跑会迷路，怕迷路后就难得回来了。第二，运用语义双关。因为同一个概念包含一明一暗两层意思，比如学生问我他的那些检讨书中，哪一张写得最好？我说是最后一张，这里就把“文字好”变成了“效果好”，从而使“最后一张”包含了两层意思，表面上好像是指“这些”中的最后一张，而实际是指变好之前所写的最后一张检讨，用双关语对学生提出了迅速改正错误、不再重犯的希望。又如，在考试之前，可以对那些喜欢作弊的学生提醒说：“争取考个好成绩，但不能想方设法”。
五、运用反语法
反语即说反话，要求是声东击西，“睁着眼睛说瞎话”，把真话往反里说，把反话说绝，说得明显不符合实际情形。例如，对班上学生抽烟的现象我进行这样幽默的批评：“今天我向大家讲讲吸烟的好处：第一，可以防小偷。吸烟会引起深夜的剧烈咳嗽，小偷怎么敢上门呢？第二，可以节省衣料。咳久了就成了驼背，衣服可以做短些。第三，可以演包青天，从小吸烟，长大了脸色黄中带黑，演包青天不用化妆。第四，永远不老，因为有资料统计，吸烟的历史越长，越短命，当然活不到老了。”正话反说，使严肃的说教反而显得生动有趣。